童鑫

【摘 要】

描寫具體，是寫作教學(xué)的基本要求。但描寫粗略籠統(tǒng)，是學(xué)生作文中常見的現(xiàn)象。本文以一次《拔河比賽》作文訓(xùn)練為例，教給學(xué)生具體的、可操作性的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫具體，以達(dá)到有效提升學(xué)生描寫水平的目的。

【關(guān)鍵詞】

作文 具體 細(xì)分 感受 比喻

學(xué)校最近舉行了拔河比賽，于是我安排了以《拔河比賽》為題的作文訓(xùn)練。起初，我認(rèn)為學(xué)生剛參加過拔河比賽，把活動用文字具體生動地記錄下來，應(yīng)該不難。因此也未作詳細(xì)指導(dǎo)。但學(xué)生的作文收上來后，我才發(fā)現(xiàn)不是那么一回事。

仔細(xì)讀過學(xué)生作文之后，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)內(nèi)容簡短，只有活動梗概；描寫粗略，籠統(tǒng)空泛。雖然是親身經(jīng)歷的活動，也語焉不詳。

我們先看學(xué)生習(xí)作《拔河比賽》中有關(guān)“決勝局”的一段描寫：

一開始，我們就覺得被她們班按住，一開始我們就覺得很累，她們想故伎重施，可是，我們沒那么笨。我們盡力把自己掛到繩子上。我向后仰，一步一步向后退著。我意識到，勝利在向我們招手。突然，我聽到了勝利的哨聲，我摔在地上，心里滿是激動。每個人都笑得那么燦爛。

該文段中缺少細(xì)致的描寫，拔河的過程籠統(tǒng)，如同只有光禿禿的主干，沒有繁茂枝葉的樹樁，讀了沒滋沒味，讓人印象不深。經(jīng)指導(dǎo)修改如下：

隨著一聲哨響，決勝局打響了！

剛開始，紅布條就向她們那邊緩緩飄去。我非常地焦急，整個人盡力地往后仰，而雙腳卻慢慢地向前滑去。此時，我是多么希望能穿著一雙釘鞋，牢牢地扎在地上，紋絲不動?。∥业碾p手在火辣辣地疼，心里不停地默念著：頂住！一定要頂??！我們用胳膊死死地夾住繩子，把全身都掛在繩子上。我們就像是一串為了生存而殊死拼搏的螞蚱！

紅布條停住了，比賽進(jìn)入了僵持階段。加油聲、助威聲此起彼伏，一浪高過一浪。我攥緊麻繩的雙手已失去知覺，小腿肚子也打起了哆嗦，我雙腳使勁地蹬著地面，人不斷地往后仰著，都快要躺到地上了。

親愛的紅布條終于開始向我們這邊移動了！我按捺住心頭的驚喜，咬緊牙關(guān)堅持著。隨著班主任揮動的雙手，“一二三——用力拉！一二三——用力拉！”男生們的加油聲震耳欲聾。我們開始像蝸牛一樣一點點地向后挪著。勝利在向我們招手，而等待勝利的過程是那么的漫長。突然，我聽到了勝利的哨聲！之后，我們重重的摔在地上，真是痛并快樂著啊。

我們圍在一起，歡呼雀躍；我們抱成一團(tuán)，眉開顏笑。

這樣一改，作文就具體多了。修改時，我是從這幾方面進(jìn)行指導(dǎo)的：

一、作文描寫要具體，運(yùn)用“細(xì)分”是首要手段

學(xué)生作文內(nèi)容干巴巴的，主體部分三言兩語一晃而過，學(xué)會運(yùn)用“細(xì)分”是很好的解決方法。

1.把拔河過程細(xì)分為三層來寫。第一層：紅布條向?qū)Ψ斤h去，是開始階段；第二層：紅布條停住了，進(jìn)入相持階段；第三層：紅布條向我們移動，是取勝階段。這樣寫，情節(jié)迭宕起伏，一波三折，給人身臨其境的感覺。

2.把拔河時身體動作進(jìn)行細(xì)分?！罢麄€人仰”，“雙腳滑”，“胳膊夾”，“身體掛”，“雙手攥”，“雙腳蹬”， “咬緊牙關(guān)”等。

3.把拔河現(xiàn)場的人物進(jìn)行細(xì)分。比如可以分成：我，我方隊員，我方班主任，我方啦啦隊員；對方隊員，對方班主任，對方啦啦隊員；裁判員，其他觀眾等等?？筛鶕?jù)表達(dá)的需要來選擇不同的人物進(jìn)行描寫。

4.把拔河時的心理感受進(jìn)行細(xì)分。比如開始階段的焦急，僵持階段的緊張，取勝后的快樂。

寫作時，往往可安排不同方面的“細(xì)分”相結(jié)合，這樣會使內(nèi)容更具體。

二、作文描寫要具體，融入“感受”是必要手段

描寫具體單純靠“細(xì)分”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想作文能夠給讀者留下深刻難忘的印象，除了要調(diào)動各種感官之外，還要發(fā)揮聯(lián)想和想象，將自己最深刻的感受表現(xiàn)出來。這樣，才能讓讀者被你的描寫感染。所以，在描寫時，一定要融入自己的獨特感受。

寫拔河比賽時，要寫自己參與其中的體驗，寫出自己當(dāng)時想到了什么，內(nèi)心有何感覺。

1.直接表露自己的感受。如上文中：“我非常地焦急”，“我是多么希望能穿著一雙釘10鞋，牢牢地扎在地上，紋絲不動啊”，“雙手在火辣辣地疼”，“心里不停地默念著：頂??！一定要頂住”，“我按捺住心頭的驚喜”等。

2.調(diào)動多感官，通過動作、語言、神態(tài)等方面來描寫自己的感受。如上文中： “我攥緊麻繩的雙手已失去知覺，小腿肚子也打起了哆嗦，我雙腳使勁地蹬著地面，人不斷地往后仰著，都快要躺到地上了”，“我們圍在一起，歡呼雀躍；我們抱成一團(tuán)，眉開顏笑”等。還可寫“臉漲得通紅”，“額上青筋綻出”等。

三、作文描寫要具體，運(yùn)用“比喻”是有效手段

比喻，就是打比方，以熟悉喻陌生，以已知喻未知。運(yùn)用比喻進(jìn)行描寫，可以化抽象為具體，變平淡為生動，從而給讀者留下深刻的印象。

如上文中“我們就像是一串為了生存而殊死拼搏的螞蚱”一句，具體生動地描寫出了我們挎著胳膊拴在一根繩上連成串的形象，表現(xiàn)了我們面臨困境、為了共同的勝利而拼搏的精神。

再如“我們開始像蝸牛一樣一點點地向后挪著”一句，具體生動地描寫出我們向后退得像蝸牛一樣非常的緩慢，也非常的艱難；從中可以體會到我們的堅持不懈和對勝利的渴望。

當(dāng)然，僅此一例，絕不足以闡明作文描寫具體的寫法，但從這里可以略窺一斑。要之，作文描寫要具體，需善于多角度、多層次地進(jìn)行細(xì)分，再融入多感官的感受，并適當(dāng)運(yùn)用比喻。如此，作文才能具體生動，引人入勝。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王鼎鈞.作文七巧，2014（8）

【2】王鼎鈞.作文十九問，2014（8）

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【4】梁素萍，馬建麗.文章寫具體 不再是難事.小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)·新作文，2010（12）