湯春紅

摘 要：隱性課程不具有明確的活動(dòng)模式和目標(biāo)，學(xué)生卻在潛移默化中感受到它的存在與影響。考題要充分發(fā)揮隱性課程的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，讓體育學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出開放包容的態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：校園氛圍；班級(jí)品味；個(gè)體思想

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0022-01

教育家杜威先生在論及課程體系相關(guān)問(wèn)題時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的活動(dòng)分為三類：直接活動(dòng)、相關(guān)活動(dòng)和間接活動(dòng)。其中，間接活動(dòng)類似于我們現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的隱性課程行為。所謂隱性課程，是指在學(xué)校環(huán)境中用間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的課程。這樣的教學(xué)內(nèi)容不像其他課程那樣具有明確的活動(dòng)模式和目標(biāo)，學(xué)生卻在潛移默化中感受到它的存在與影響。隱性課程沒有條文式的強(qiáng)勢(shì)規(guī)定性，學(xué)生對(duì)情感或價(jià)值觀的認(rèn)同是積極主動(dòng)的。隱性課程的諸多特征表明其具有巨大的教育潛力和優(yōu)勢(shì)。我們?cè)隗w育教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮隱性課程的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，讓體育學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出開放包容的態(tài)勢(shì)。

一、渲染校園體育氛圍，讓學(xué)生愛上體育課程

隱性課程的建設(shè)與學(xué)校的校園文化氛圍密切相關(guān)?？茖W(xué)研究表明，一個(gè)學(xué)校的主流文化和思想往往不是通過(guò)課堂教學(xué)和誦讀記憶實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)環(huán)境改造加以影響與熏陶。隱性課程的建設(shè)離不開校園環(huán)境的布置。相對(duì)于其他課程而言，體育課程的內(nèi)容更具有時(shí)代感與動(dòng)作性。體育課程的內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式不像其他學(xué)科那樣具有穩(wěn)定性，它會(huì)受到一個(gè)時(shí)期社會(huì)主流思想文化的輻射和影響，最為直接的表現(xiàn)形式就是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的需求。比如，奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的一些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目往往會(huì)成為學(xué)生熱衷的運(yùn)動(dòng)，我們了解到學(xué)生的興趣點(diǎn)后，就將學(xué)校的墻壁做成油墨畫，展示出我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)賽場(chǎng)的精彩表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生駐足凝視時(shí)，體育課程的價(jià)值感和自豪感便油然而生。再如，我們學(xué)校每年的三月都要舉行全校性的體育周活動(dòng)，做到精心組織，全員參與，項(xiàng)目自主，賽出水平。每月都要出一期體育簡(jiǎn)報(bào)，報(bào)道國(guó)際、國(guó)內(nèi)體育大事，回顧校園內(nèi)的體育新聞，展示我校的體育精神，介紹一些基本的體育常識(shí)。每周都有一個(gè)班級(jí)牽頭組織本年級(jí)的體育友誼賽項(xiàng)目。我們的校園，處處有體育活動(dòng)的畫面，充滿著生機(jī)與力量。實(shí)踐表明，當(dāng)我們的校園體育活動(dòng)氛圍濃，當(dāng)我們都來(lái)重視體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，生活在其中的每一個(gè)人，都會(huì)被感染，積極投身到體育運(yùn)動(dòng)中，愛上體育課程。

二、提升班級(jí)體育品味，讓學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)

在隱性課程的開發(fā)中，學(xué)校是從宏觀層面上對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)和興趣方向進(jìn)行引導(dǎo)，而班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響則顯得更為具體、直觀，隱性課程的個(gè)性化一般都是通過(guò)班級(jí)文化的形式進(jìn)行挖掘提升的。比如，我們學(xué)校有個(gè)班級(jí)，大部分學(xué)生都比較喜歡足球運(yùn)動(dòng)，閑暇時(shí)間總能見到他們?cè)谧闱驁?chǎng)上的身影。該班班主任因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與體育運(yùn)動(dòng)，組建了班級(jí)足球隊(duì)。但是，由于缺乏必要的技術(shù)指導(dǎo)和靈活的戰(zhàn)略，多次的友誼賽都以失敗告終，班級(jí)士氣一度消沉。我們體育組了解到這一情況后，與學(xué)生一同分析其中的原因，并制訂了科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，安排體育老師跟蹤服務(wù)，從簡(jiǎn)單的足球動(dòng)作教學(xué)開始，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在球場(chǎng)上的配合。為了讓教學(xué)更為直觀，我們還及時(shí)將重要的體育賽事信息通報(bào)給他們，讓他們組織收看。一段時(shí)間后，這個(gè)班級(jí)的凝聚力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)盡頭也更足了，班級(jí)各項(xiàng)工作都走在全校前列。隱性課程不是可有可無(wú)的課程，它是順應(yīng)學(xué)生需求的內(nèi)在資源。我們應(yīng)拓寬體育學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的組織性和紀(jì)律性，讓隱性課程發(fā)揮出潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

三、塑造個(gè)體體育思想，讓學(xué)生堅(jiān)定體育信心

隱性課程在哪里？從廣義上來(lái)看，我們身邊的一切物態(tài)的、抽象的事物，以及思維、想象、情感等活動(dòng)都是隱形課程的載體。不同的學(xué)生，面對(duì)同樣的事物或場(chǎng)景，其體驗(yàn)是不一樣的，有著個(gè)性化的解讀，有時(shí)收到的效果甚至?xí)笙鄰酵ァＲ虼?，在隱性課程的開發(fā)利用中，教師的觀察和及時(shí)引導(dǎo)顯得尤為重要。生命在于運(yùn)動(dòng)。部分中學(xué)生比較喜歡健身運(yùn)動(dòng)，既提高了自身的體質(zhì)，又培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)的興趣，可謂是一舉多得?？墒牵欢螘r(shí)間以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生相互秀肌肉、比力氣，進(jìn)而發(fā)展成了妒忌與對(duì)抗。于是，有家長(zhǎng)和老師建議不允許學(xué)生進(jìn)入健身房。我們認(rèn)為一味地制止肯定是不行的。我們借助于體育課堂，一方面組織學(xué)生交流討論健身的方法與意義，展示、介紹了體育運(yùn)動(dòng)中的和諧美與人性美；另一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)的健身方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾吻‘?dāng)?shù)剡x擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、確定運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、控制好訓(xùn)練的時(shí)間等。這樣，從諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引領(lǐng)與思想的熏陶，動(dòng)之以情、曉之以理，教學(xué)效果明顯，不僅使增強(qiáng)體質(zhì)成為學(xué)生鍛煉的主流目標(biāo)，而且使他們樹立了終身體育的理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們清楚地意識(shí)到體育隱性課程問(wèn)題的提出，是時(shí)代發(fā)展的需要?？萍既招略庐悾?jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀有了新的需要，傳統(tǒng)單一的顯性課程難以滿足學(xué)生的體育需求。體育隱性課程的合理介入，能用豐富、朦朧的方式應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的學(xué)校教育。體育隱性課程的開發(fā)，能夠滿足學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的需要。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出獨(dú)立性和自主性，他們不喜歡單一的接受性學(xué)習(xí)，傾向于自己獨(dú)立思考，向往著按照自己的思想去完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。這些都是隱性課程所具有的特殊品質(zhì)。重視體育隱性課程的建設(shè)，是發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢鐵志.論隱性課程的育人功能[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.