程明

評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方互相作用共同建構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，我們應(yīng)該把評(píng)價(jià)當(dāng)作自然學(xué)習(xí)的一部分，而不是強(qiáng)制的“外加”內(nèi)容，也不是可有可無的點(diǎn)綴，它是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)的過程。在動(dòng)態(tài)生產(chǎn)的課堂中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，很多程度上影響教學(xué)效果，也影響著學(xué)生的發(fā)展。反觀我們的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，還存在一些問題：如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要存在著評(píng)價(jià)模糊，缺乏明確指向，學(xué)生難從教師的評(píng)價(jià)信息中澄清是非、分出高下、領(lǐng)悟方法。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，即要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。因而，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向的功能，指向三維目標(biāo)的有效落實(shí)。

一、注重課堂評(píng)價(jià)的診斷、引領(lǐng)，指向“知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)

“知識(shí)與技能”是三維目標(biāo)中最具基礎(chǔ)性的目標(biāo)，其達(dá)成程度如何，應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最受關(guān)注的內(nèi)容。教師需要用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予實(shí)事求是的分析，恰如其分的描述；不隱瞞學(xué)生思想與語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，在欣賞其中蘊(yùn)含的超常、獨(dú)特、智慧的同時(shí)，一分為二地評(píng)價(jià)，幫助他們?nèi)〉酶喑晒?。某特?jí)教師在教學(xué)生用“尊”字組詞時(shí)，是這樣評(píng)價(jià)引導(dǎo)的：

師：好！接下來誰(shuí)給“尊”字組詞？

生1：尊，尊敬的尊。

生2：尊，“尊”守的尊。

（學(xué)生哄堂大笑）

師：（神情自若，微笑地）他并沒有錯(cuò)，他還沒說完呢！

（望著學(xué)生）是遵守的“遵”，去掉……

生：（頓時(shí)領(lǐng)悟）遵守的“遵”，去掉“走之”底，就是尊敬的尊。

師：（面對(duì)笑的學(xué)生，風(fēng)趣地）你們笑得太早了！

在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師并沒有以簡(jiǎn)單直接的對(duì)錯(cuò)給予評(píng)價(jià)診斷，而是在尊重學(xué)生，基于學(xué)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我糾正，區(qū)分了同音字“尊”與“遵”在字形上的差別，掌握了正確的知識(shí)。

二、注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，指向“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)

課堂評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上謀求再提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)也要注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，面對(duì)學(xué)生正確的答案，教師要關(guān)注思考過程是否正確；如果學(xué)生的答案有錯(cuò)誤，也要肯定思維過程中有價(jià)值的因素。筆者在教學(xué)幾則成語(yǔ)時(shí)是這樣評(píng)價(jià)引導(dǎo)的：

師：誰(shuí)說說成語(yǔ)調(diào)大概意思。

生：“無懈可擊”的意思是沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞，形容十分嚴(yán)密。

師：遇到不理解的詞查查字典，這是很好的方法。

生：“不勞而獲”使我想起了《守株待兔》中的農(nóng)夫，他就是想不勞而獲！

師：（興奮地贊許）你聯(lián)系學(xué)過的語(yǔ)寓言故事闡述自己的理解，你是真的讀懂了這個(gè)成語(yǔ)。

生：一對(duì)童年的伙伴，雖然生活在同一個(gè)鎮(zhèn)，可是已經(jīng)好多年沒見面，路上碰見也是插肩而過，沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)方，這就是“失之交臂”；可他們都出差去了北京，卻在大街上相遇了，這就是“不期而遇”！

師：（高興地笑了）你描述了生活中一個(gè)很奇妙的故事，表達(dá)了你對(duì)這兩個(gè)成語(yǔ)調(diào)理解，很有意思。

案例中對(duì)學(xué)生理解成語(yǔ)的評(píng)價(jià)，不僅肯定了學(xué)生富有創(chuàng)意、富有個(gè)性的思考方法，還給全體學(xué)生一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的啟示。教師的評(píng)價(jià)不能流于空洞，不能失之泛濫，需要適時(shí)、適當(dāng)、切實(shí)，才能起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。

三、注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向，指向“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)

“態(tài)度與情感”的評(píng)價(jià)要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、學(xué)生的自信心、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等重要方面，但其評(píng)價(jià)有一定的特殊性，在評(píng)價(jià)過程中要避免將其簡(jiǎn)單量化、打分都做法，也不能簡(jiǎn)單的以“你真棒！”“你說的真好！”這樣的語(yǔ)句來評(píng)價(jià)。教師要用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中通過觀察了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。筆者在教學(xué)《輪椅上的霍金》一課時(shí)，是這樣給予學(xué)生評(píng)價(jià)的：

師：霍金怎樣看待自己的呢？把霍金的話找出來讀一讀。（出示：我的手指還能動(dòng)，我的大腦還能思維……）指名讀。

師：這段話讀懂了嗎？誰(shuí)來說一說你讀懂了什么？

生：霍金沒有把自己看作廢人，因?yàn)樗氖种负湍X還能動(dòng)，他還能為科學(xué)做出貢獻(xiàn)。

師：說得好，你讀懂了第一個(gè)分句，感受到了霍金的一種平常心態(tài)。（板書：平常人）

生：我覺得霍金并不覺得自己可憐，他的話里沒有抱怨，反而有一種感激。

生：他好像是非常樂觀地面對(duì)生活，面對(duì)命運(yùn)的不公。

師：對(duì)，是樂觀，更是一種滿足。從兩個(gè)“能”、三個(gè)“有”中讀懂他的滿足，沒有抱怨，你們的感覺很正確，可以說是霍金的知音了。（板書：滿足）

生：我覺得霍金是個(gè)充滿“愛”的人，愛生活、愛科學(xué)、愛工作；他愛自己的親人和朋友，同時(shí)也被人愛著。

師：好！老師要為你鼓掌，你對(duì)“愛”這個(gè)字理解很有深度。有愛就不會(huì)孤單，一個(gè)孤獨(dú)的人，他的世界是一片灰暗，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生就會(huì)充滿怨、充滿恨。而愛是生命的源泉，是驅(qū)散烏云的陽(yáng)光。（板書：愛）

生：我覺得霍金是個(gè)懂得感恩的人，他對(duì)自己擁有的充滿感恩之心。

師：是的，在霍金心里，沒有怨恨，只有感激，他感激母親給了他生命，感激母校給了他知識(shí)，感激朋友給了他愛。感恩也是生命的源泉。（板書：感恩）

師小結(jié)：是?。≡谒耢o的微笑背后，是他一顆勇敢的心，一個(gè)頑強(qiáng)不屈的靈魂，正是這個(gè)偉大的人格力量支撐著他，使他成為生活的強(qiáng)者。成為了科學(xué)界的王者，他這個(gè)平常人，是多么非凡的平常人?。?/p>

案例中，筆者引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)霍金，理解霍金的話中豐富的內(nèi)涵，教師的評(píng)價(jià)，除了指向?qū)W(xué)生感悟理解的正確與否的診斷，更是引領(lǐng)學(xué)生感受霍金的偉大人格魅力的感染和影響，由衷地產(chǎn)生敬意，完成對(duì)什么是“愛”“感恩”“滿足”的新建構(gòu)。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元整合，指向三維目標(biāo)的有機(jī)整合

在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師既要重視“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注“過程與方法”“態(tài)度與情感”的評(píng)價(jià)。但是這并不意味著在學(xué)生的評(píng)價(jià)中要獨(dú)立地對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課堂是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的課堂，它的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此要將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)全面有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)然因?yàn)槭苷n文體裁、教師風(fēng)格的影響，我們?cè)谡n上對(duì)這三方面不可能平均用力，應(yīng)該各有側(cè)重。