施顧慧

新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中指出，幼兒語(yǔ)言的積累和思維的發(fā)展離不開(kāi)閱讀。繪本，作為一種文學(xué)作品，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了豐富而鮮活的素材。在此背景下，我園積極申報(bào)了江蘇省“十二五”課題《生態(tài)園區(qū)教育資源的繪本創(chuàng)編與多樣化實(shí)施研究》，力求結(jié)合生態(tài)園區(qū)教育資源，優(yōu)化幼兒園繪本特色課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文將以中班主題活動(dòng)《寶貝逛青楓》為例，談?wù)勎易约涸诶L本創(chuàng)編中的實(shí)踐探索與思考。

一、主題活動(dòng)產(chǎn)生的背景

國(guó)慶小長(zhǎng)假過(guò)后，小朋友們最多的話(huà)題就是介紹自己在假期里的活動(dòng)。在分享交流活動(dòng)中，他們七嘴八舌地說(shuō)著自己在公園里發(fā)生的有趣的事情。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，“要善于抓住日常生活中幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)”，既然孩子們對(duì)青楓公園如此感興趣，那我們就和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)、去探究，并結(jié)合我們的繪本特色，讓孩子在大自然中觀察、創(chuàng)作。

二、主題活動(dòng)的開(kāi)展

（一）結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，確立主題目標(biāo)，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖。中班的孩子思維模式是具體形象思維，他們的認(rèn)知能力和交往能力都達(dá)到了一定的水平，他們喜歡問(wèn)東問(wèn)西，具有一定的求知精神，喜歡參與自主交流活動(dòng)。在《寶貝逛青楓》的主題活動(dòng)中，教師結(jié)合幼兒最喜歡的青楓公園的花和沙灘，開(kāi)展主題活動(dòng)，積極鼓勵(lì)幼兒積極參加繪本創(chuàng)編活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，我們制定了以下主題目標(biāo)。

1.通過(guò)參觀、體驗(yàn)、制作、游戲等形式，引導(dǎo)幼兒感受季節(jié)特征，能關(guān)注青楓公園景色和人們的活動(dòng)，并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。

2.細(xì)心觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)，能夠用簡(jiǎn)短的句子描述自己在郊游過(guò)程中的見(jiàn)聞。

3.初步能選擇用畫(huà)、折、搓、貼等手段來(lái)表現(xiàn)公園里的見(jiàn)聞。

4.通過(guò)調(diào)查、參觀、表現(xiàn)等活動(dòng)，創(chuàng)編具有班級(jí)特色的故事《寶貝去青楓》。

5.學(xué)會(huì)與同伴友好相處，體驗(yàn)集體郊游的樂(lè)趣。

（二）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)及資源利用

1.創(chuàng)設(shè)“多元互動(dòng)”的主題墻

環(huán)境是幼兒的第二任老師，它能給幼兒積極的暗示，說(shuō)出教師未說(shuō)的話(huà)。在環(huán)境的刺激下，幼兒活動(dòng)更投入，也更積極。在主題活動(dòng)《美在青楓》中，我們充分利用了身邊的生態(tài)資源“青楓公園”，同時(shí)在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中將家長(zhǎng)資源作為重點(diǎn)資源進(jìn)行了有效運(yùn)用。我們預(yù)設(shè)將主題墻設(shè)計(jì)為四大板塊：

①調(diào)查表《寶貝去青楓》。（郊游前的準(zhǔn)備、我最喜歡青楓的、我想玩的游戲）

②我在公園里。幼兒集體游青楓公園剪影，以及青楓公園親子游的活動(dòng)花絮等。

③秋天的畫(huà)報(bào)。主要素材來(lái)源：通過(guò)游青楓公園，觀察公園里植物的變化，如樹(shù)葉的變化，菊花盛開(kāi)等等系類(lèi)活動(dòng)，收集幼兒活動(dòng)花絮、相關(guān)作品以及親子作品。

④《寶貝游青楓》繪本展。主要素材來(lái)源：呈現(xiàn)幼在主題活動(dòng)中的繪本創(chuàng)編。

2.創(chuàng)設(shè)與主題相配套、幼兒樂(lè)意操作的區(qū)域環(huán)境

①閱讀區(qū)：自制繪本“寶貝逛青楓”，結(jié)合繪本閱讀特色，請(qǐng)幼兒向大家介紹自己的畫(huà)報(bào)，講述自己逛青楓的故事，鼓勵(lì)幼兒互相交流。

②美工區(qū)：提供水粉紙及顏料、布團(tuán)、棉簽、調(diào)色盤(pán)、抹布等，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用手掌印畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽點(diǎn)畫(huà)和布團(tuán)印畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)秋天的菊花，并引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編繪本《菊花變變變》。

③科學(xué)區(qū)結(jié)合自然角：提供菊花，供幼兒觀察。提供綠、深綠、黃顏色不一樣的同一種樹(shù)葉，供幼兒觀察討論。

④益智區(qū)：提供大小不一樣的各種實(shí)物樹(shù)葉和樹(shù)葉模型進(jìn)行大小排序、和按一二、一二的規(guī)律排序。

⑤表演區(qū)：提供樂(lè)曲《秋葉》，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，大膽嘗試歌表演。

（三）引導(dǎo)幼兒積極體驗(yàn)，開(kāi)展豐富主題活動(dòng)

1.參觀青楓公園。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們有著不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。主題活動(dòng)開(kāi)展前，我們先引導(dǎo)幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《寶貝游青楓》，在活動(dòng)我，孩子們對(duì)青楓公園有所了解。

2.結(jié)合主題，開(kāi)展集體活動(dòng)。主題活動(dòng)中，我們結(jié)合五大領(lǐng)域，開(kāi)展了社會(huì)活動(dòng)《花兒好看我不摘》、體育活動(dòng)《運(yùn)沙》、語(yǔ)言活動(dòng)《彩虹色的花》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《花兒排排隊(duì)》、美術(shù)《菊花》等，豐富幼兒對(duì)青楓公園的植物、人們的活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提升幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力。

3.開(kāi)展主題性游戲活動(dòng)。①隨著親子綜藝《爸爸去哪兒》熱播后，我們開(kāi)展了《爸爸去哪兒》的親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親子共同完成綜合游戲任務(wù)，增進(jìn)父子（女）感情的機(jī)會(huì)，又巧妙的在活動(dòng)中提升親子間合作、分工、分享等游戲品質(zhì)。②在“參觀菊花展”活動(dòng)中，孩子們了解菊花的品種、樣式和作用，并與美麗的菊花合影留念。感受菊文化，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升幼兒的審美能力和文化內(nèi)涵。幼兒在參觀活動(dòng)中，能大膽表述自己的想法，與同伴愉快交流。幼兒通過(guò)參觀菊花展，能夠用繪畫(huà)、手工等多種形式展現(xiàn)千姿百態(tài)的菊花，并能用繪畫(huà)方式表達(dá)本次活動(dòng)中最快樂(lè)的片段，因此，我們開(kāi)展了《菊花變變變》的繪本創(chuàng)編。

三、我們的收獲

本主題中，我們和孩子們走進(jìn)了青楓，和爸爸媽媽一起走進(jìn)菊花展?；顒?dòng)中，我們認(rèn)識(shí)了菊花的種類(lèi)、顏色，并觀看到了許多菊花的造型：有菊花傘、有孔雀開(kāi)屏、有雙龍戲珠、有菊花扇等，孩子們被形態(tài)各異的菊花深深吸引，爆發(fā)了陣陣驚呼聲。

在對(duì)菊花的參觀過(guò)程中，孩子們對(duì)菊花的顏色、花瓣的特點(diǎn)、菊花的作用等問(wèn)題進(jìn)行了梳理和了解。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒對(duì)菊花有了更深刻的理解，幼兒從自己理解的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)菊花的秘密。激發(fā)了幼兒探索的興趣、表達(dá)的興趣，為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

活動(dòng)結(jié)束后，我們開(kāi)展了親子創(chuàng)作活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和寶貝一起把今天菊花展中自己最喜歡的事、最喜歡的景色畫(huà)出來(lái)，并把幼兒的童言稚語(yǔ)記錄下來(lái)。并鼓勵(lì)幼兒把自己和爸爸、媽媽創(chuàng)作的作品說(shuō)給老師和小朋友們聽(tīng)，并把幼兒的親子作品制作成繪本《菊花變變變》

孩子們對(duì)沙灘也同樣很感興趣，我們組織了親子游戲《爸爸去哪兒》，孩子們和爸爸媽媽們一起沙灘尋寶、兩人三足、接力運(yùn)沙，在體育競(jìng)技游戲中，增加了親子感情，激發(fā)了幼兒愛(ài)爸爸媽媽的情感。

通過(guò)本主題的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诖笞匀焕飳W(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)他們無(wú)窮的想象力和生命力，一樹(shù)一花一草，都顯得生機(jī)勃勃。正如陳鶴琴老先生所說(shuō)的“大自然，活教育”那樣，只有在生機(jī)勃勃的大自然中，孩子才是最放松，最自由，最有生命力的。

【本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號(hào)為D/2013/02/757】