施曉春

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文是最難的，也是最重要的，小學(xué)生最討厭做的功課是作文，小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為最難教的課題也是作文。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有足夠的知識(shí)積累，在寫作文時(shí)會(huì)感覺無(wú)從下筆，有時(shí)候?yàn)榱藢懗鲆黄魑慕?jīng)常東拼西湊，卻寫出了一篇內(nèi)容空洞、條理不清的文章。小學(xué)語(yǔ)文教師為了使小學(xué)生的寫作能力有所提高，應(yīng)當(dāng)正確的指導(dǎo)學(xué)生完成寫作。

1.積累訓(xùn)練，小學(xué)生寫作能力的汩汩清泉

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)需要積累，閱讀需要積累，作文也需要積累，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)平時(shí)積累一些好詞好句、精彩片段等。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)小學(xué)生的積累訓(xùn)練，語(yǔ)文課本課后作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段”或者“摘抄優(yōu)美語(yǔ)句”等，教師可讓學(xué)生在背誦課文時(shí)感受語(yǔ)言文字的藝術(shù)美，若學(xué)生能在日常生活學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美的詞句，并運(yùn)用于寫作之中，就能使小學(xué)生在寫作文時(shí)有話可寫。

小學(xué)語(yǔ)文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將每天遇到的事以文字的形式記錄先來(lái)，即寫日記，這是鍛煉學(xué)生寫作的最佳途徑。這既給學(xué)生提供了一個(gè)自由表達(dá)自己的平臺(tái)，也能夠使學(xué)生將真實(shí)的事情記錄下來(lái)。例如，教師可以讓學(xué)生將大掃除的情景或者體育課的快樂利用文字的形式記錄下來(lái)，并在日記中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。增加閱讀量也能使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，教師可在課堂上生動(dòng)具體的講解文章，進(jìn)而使得學(xué)生的知識(shí)面有所擴(kuò)展，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書，并向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，積累課外書中遇到的好詞好句，并在班級(jí)中召開閱讀演講會(huì)，讓學(xué)生將平時(shí)積累的材料在演講會(huì)上展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)積極積累優(yōu)美詞句的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生能夠快樂、主動(dòng)的進(jìn)行詞句積累。

2.合理審題，小學(xué)生寫作能力的制勝法寶

命題作文最主要的就是審題，題目審對(duì)了才能寫出符合題意的作文，因此，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上授予學(xué)生審題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。例如，面對(duì)命題作文《一個(gè)激動(dòng)人心的鏡頭》，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從題目的范圍、要求、重點(diǎn)等方面審題，首先找出題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“激動(dòng)人心”，再找出題目中的中心詞“鏡頭”，且要明確題目的數(shù)量限制“一個(gè)”，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生去審題，能夠使學(xué)生對(duì)題目的意思有初步的理解，再閱讀寫作的要求，該題目的要求是：通過(guò)一部電影或者電視劇反映其中人物的愛國(guó)主義精神，首先要明確前提是“愛國(guó)”，同時(shí)要在電視劇或者電影中反映出愛國(guó)，而不是在書中或者其他地方體現(xiàn)出的愛國(guó)。利用這種方法分析作文題目，就會(huì)使學(xué)生明確的掌握題目的要求，不會(huì)再出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象了。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，合理的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的寫作文，因此，教師評(píng)價(jià)作文時(shí)不能所有學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都一樣，也不能用過(guò)于嚴(yán)厲的詞語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的基礎(chǔ)好，就提出更高的要求；學(xué)生的基礎(chǔ)差，也不能批評(píng)，要表?yè)P(yáng)基礎(chǔ)差的學(xué)生文章中出現(xiàn)的好詞好句，只有這樣，才能激勵(lì)學(xué)生寫文章，讓他們看到希望。

3.歸納材料，小學(xué)生寫作能力的翩翩雙翼

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題目與中心內(nèi)容搜集所需的材料，進(jìn)而使得作文生動(dòng)、具體。然而，小學(xué)生不具備很強(qiáng)的觀察能力，也缺乏歸納總結(jié)的能力，搜集不到所觀察到的材料，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶到大自然中，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生在這種環(huán)境下仔細(xì)觀察，搜集所需要的素材。寫作材料取之于生活，具有豐富多彩的生活，才能積累更多的素材，若作文脫離了生活本身，就會(huì)使文章空洞、無(wú)味，無(wú)論采用何種技巧，都不能寫出具有真情實(shí)感的文章。掌握搜集方法的學(xué)生便能夠通過(guò)回憶、思考等方法確定與題目相關(guān)的材料，同時(shí)將自己觀察的結(jié)果與想法記錄下來(lái)；同時(shí)，還可以將搜集到的材料應(yīng)用到書面作文或者口頭作文之中。日常生活經(jīng)驗(yàn)、書本中反映出來(lái)的現(xiàn)實(shí)生活以及圖畫中反映出來(lái)的日常生活是小學(xué)生作文材料的來(lái)源。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、多讀書、欣賞圖畫，當(dāng)學(xué)生的作文與生活相聯(lián)系時(shí)，才能使學(xué)生快樂的作文，才能夠提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文作文要求圍繞中心內(nèi)容組織材料，這就需要學(xué)生認(rèn)真的分析、歸納自己搜集到的材料，明確表達(dá)這些材料的順序，同時(shí)要制定相應(yīng)的計(jì)劃，明確文章中各個(gè)部分之間的聯(lián)系。例如，在寫《我們的學(xué)?！愤@一文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校的各個(gè)角落，尤其是一些平時(shí)注意不到的東西更要仔細(xì)觀察，同時(shí)將觀察到的東西記錄下來(lái)，這樣就會(huì)使學(xué)生理解，只有親自動(dòng)手整理、歸納、分類搜集到的材料，才能寫出有條理的文章，才能挑選出有助于表達(dá)中心思想的文章，才能明確文章的寫作順序，使文章詳略得當(dāng)，例如，通過(guò)熟讀課文與閱讀，學(xué)習(xí)作者的開頭、搜集與組織材料、結(jié)尾的方法，掌握習(xí)作的重點(diǎn)，列出寫作提綱，進(jìn)行寫作。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能做到的，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累、訓(xùn)練的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的作文入手，逐漸訓(xùn)練難度較大的作文，使學(xué)生由“厭”寫轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹贰睂懀M(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力。