楊佳佳

摘 要：文章從打造和諧的人文課堂、注重人性化師生“互動”、為教學注入人文色彩三方面研究如何構建充滿人文翔的數(shù)學課堂文化模式。

關鍵詞：小學數(shù)學；人文關懷；文化課堂；創(chuàng)新

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0024-01

數(shù)學是一門具有綜合教育意義的學科，它既具有發(fā)展學生認知能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的“科學屬性”，同時也具有促進學生心靈成長、提高學生人文素養(yǎng)的“人文屬性”，但在實際教學中，很多教師更看重前者，而忽略后者。新課改背景下的數(shù)學課堂，應該是充滿人文關懷的“文化型”課堂，它要求教師一是要注重小學生通過課堂教學實現(xiàn)身心和諧成長，讓課堂真正成為認同、尊重學生“個人價值”的“文化課堂”；二是在教學中將數(shù)學的科學價值與人文價值進行有機融合，培養(yǎng)出知識與人格并重、科學與人文同步發(fā)展的新世紀人才。本文從教學實踐出發(fā)，對如何構建充滿人文關懷的數(shù)學課堂文化模式進行了深入研究。

一、打造和諧的人文課堂

課堂和諧在于教師時刻將學生放在“第一本位”，力求讓每個學生都能夠在自己的基礎上獲得發(fā)展，只有秉承這樣的理念，教師才能夠在教學中摒棄“主導者”的角色，以參與者、引導者的身份，關注學生的精神需求和內(nèi)心成長，注重他們在學習中的情緒和體驗，用言行給予他們真正的人文關懷，伴隨他們健康成長。如在講到“混合運算”時，出現(xiàn)一道“（7.25+79×7.25）÷0.58=”的算式，在進行評價時，大多數(shù)同學都認為A同學運算正確，過程規(guī)范，書寫清晰，堪稱“范本”。而這時B同學站起來：“我覺得我的方法更簡單，原式可以轉化成這樣計算：[7.25×（1+79）] ÷0.58=[7.25×80]）÷0.58=580÷0.58=1000”。同學們一下子將注意力轉移到B同學身上，覺得他善于動腦筋，不像A同學雖然規(guī)范卻有點生硬（這時A同學明顯情緒表現(xiàn)得很低落）。為了給B同學以鼓勵，并讓A同學得到安慰，使課堂繼續(xù)保持和諧的氛圍，教師說道：“看到同學們這么投入我非常開心，雖然只是簡單的一道小題，但看得出大家都在用心，B同學不拘泥于形式大膽嘗試新的方法，非常棒，而A同學做題細心且規(guī)范說明基礎知識扎實，當然她只需要一點小小的技巧，就會更加出色！”短短幾句話，體現(xiàn)了對所有同學的關注與尊重，這是對學生人文關懷的一種最直接的表現(xiàn)，而和諧課堂就是需要更多關愛而不是一味武斷。

二、注重人性化師生“互動”

在課堂上，教師越來越注重與學生之間的“互動”，讓學生享受到與老師共同勞動的成果，享受到被尊重和被信任的快樂。然而事實卻是很多教師所謂的“互動”，并沒有實現(xiàn)真正意義上的交流與溝通，而是程式化的“問答”，既無活力而言，亦無平等可見。真正的“互動”，應該是具有親和力和人性化的無形滲透的過程，是可以讓學生徹底激發(fā)自己的潛能，張揚自己個性的成長過程。如在講“容積”一課時，當學生們對體積與容積兩個概念單位之間的關系進行探究之后，在出示例題前進行了一個小小的“過渡”：同學們都很聰明，現(xiàn)在老師遇到了一個難題，不知道你們是否能夠幫我解開？老師也會遇到困難？學生們在感到震驚之余是無比的熱情：老師，你說說看，我們肯定會幫你！這時自然地引出例題，并提出困難所在：在已知條件中油箱的長、寬、高都是以“分米”為單位，但是最后卻讓求出油箱可以裝多少“升”汽油，這可怎么辦？學生們爭先恐后地說：我來！我來！他們的積極性空前高漲，比之“指令性”的課堂互動效果更為明顯。當學生們幫助老師解決困難之后，繼續(xù)開展了師生之間與生生之間的互相評價，這些同學們的方法可行嗎？你是不是有更簡單的方法？你有沒有更好的建議？課堂中充滿著人性化的切磋與商討、肯定與贊賞、溝通與傾聽、合作與平等。

三、為教學注入人文色彩

蘇霍姆林斯基說，所有能使孩子們得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都有一種奇特的教育力量。數(shù)學同樣具有它獨特的美感，在教學實踐中，教師要為看似抽象而枯燥的數(shù)學注入鮮明的人文色彩，讓學生去感知數(shù)學的美感，享受數(shù)學的美感，讓數(shù)學的“教育力量”發(fā)揮作用。如在教學生認識年、月、日時，先讓學生們猜一個謎語：歲數(shù)越變大，身體越變小，面貌常常新，家家不能少。學生們很快猜出是“日歷”。教師：那么日歷里面又藏著怎樣的秘密呢？今天我們就來認識一下年、月、日。通過這種方法來揭示數(shù)學知識，讓學生們認識到了數(shù)學的趣味之美。而在認識循環(huán)小數(shù)時，可以先讓學生們跟隨老師的節(jié)奏一起拍手，然后停止讓學生們想想看：為什么剛才我們會出現(xiàn)動聽而整齊的節(jié)奏？學生們思考之后認為因為我們同時在重復同一個動作，所以會出現(xiàn)動聽而整齊的節(jié)奏。教師總結：非常棒，在我們認識的數(shù)學之中，也有一個非常美而動聽的數(shù)，如同我們剛剛出現(xiàn)的節(jié)奏一樣，不斷地按照某個特定順序重復出現(xiàn)，它的名字就是——循環(huán)小數(shù)。當數(shù)學以這種獨特的、美的方式呈現(xiàn)在學生面前時，相信他們都已經(jīng)感受到其中濃濃的文化色彩。

四、結束語

向學生展示數(shù)學的人文價值，為數(shù)學課堂注入亮麗的人文色彩，既是教師之職責，也是教育之必須。新時期的數(shù)學教育者，要讓人文關懷真正植根于課堂，植根于學生心靈，甘做“點燈人”，一心求奉獻。

參考文獻：

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