賀涵星

摘 要：從存在的問題、高中歷史可以這樣講兩方面進行探討，指出歷史學習不是死記硬背、死讀歷史，而是通過學習歷史，盡可能地還原歷史真相，博古通今，以史為鑒。

關鍵詞：高中文科生;歷史;問題;方法

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0074-01

作為一名文科生，我很喜歡歷史，喜歡歷史故事，喜歡探究歷史真相。常常沉浸在其中，亦常常穿越到春秋戰(zhàn)國、秦漢隋唐、唐宋明清，仿佛自己也生長在那個金戈鐵馬、刀光劍影、英雄輩出、盛世強國的時代，與時代同命運共呼吸。但作為一名高中文科生，我又很苦惱，有時高中的歷史課堂太枯燥、太沒意思了，乏善可陳、昏昏欲睡。我認為，高中歷史課堂教學存在問題，要采取相當的措施加以改進。

一、存在的問題

1. 教師是主體，學生是副體

教學過程中，學為主、教為輔。但在應試教育的大棒指揮下，教師成了主體，學生成了副體。大多數歷史教師在課堂上完全采用灌輸的方法滿堂授課教學，在這種單一的灌輸式教學過程中，教師按照高考大綱要求，機械式授課，學生機械地聽課，只有回答老師問題的義務，不停地記著筆記，不停地做著習題，反復地練習。這樣的課堂是死板的，機械的，這并不是我們想要的。

2. 不能自由地表達自己的觀點

老師講的答案都是標準的，不能有異議，不能有發(fā)揮，只能牢牢記下來，否則不得分。長期下去，不僅影響了課堂氛圍，還影響了影響了我們學生學習歷史的主動性。

3. 歷史教學方法和教學內容單一

中外歷史從古代到現代、從國內到國外，歷史故事多如繁星，中華文明，五千年的歷史，更是浩瀚無窮。但是在高考的壓力下，我們的歷史教師只能將歷史課本中的知識作為唯一的教學內容，一味地引導學生機械化地學習課本知識，這樣的教學內容會讓歷史課堂變得乏味，更會影響我們中學生的歷史學習興趣。

二、高中歷史可以這樣講

一段視頻火了袁騰飛，讓我們大家知道了歷史還可以這樣講，歷史還可以這樣學。袁騰飛所著的《歷史是個什么玩意兒》《這個歷史挺靠譜》等著作，我是讀了又讀，看了又看，愛不釋手。其講課語言幽默犀利、方法靈活多變，為我們講述了海量的歷史知識，描繪了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷，開創(chuàng)了風格獨特的講史新風。

1. 采用靈活多樣的教學方法

通過高中課本知識來復原當時的情景，通過互動，讓學生主動融入課堂教學過程中，引起學生的興趣，提升學生對歷史知識的理解深度和廣度。教學過程中，教師可以適當引用相關史料，盡可能去還原歷史的真面目，讓學生自己主動去得出結論，而不是生搬硬套、死記硬背。多通過圖表、紀錄片等形式來展現歷史場景，使我們學生能夠對歷史事件發(fā)生的背景、情景等有更加深刻的理解和領悟，對歷史知識的記憶也更加深刻，形成自己的思想。歷史圖片是最直觀的，也是歷史知識的主要載體。歷史圖片具有許多特性，如生動性、形象性以及直觀性，它還可以起到文字所不能替代的價值和效果。通過歷史圖片，引導學生主動預習，通過查找資料了解歷史真相;在日常教學過程中，充分發(fā)揮引領示范作用，多鼓勵我們學生大膽地闡述自己對歷史事件的看法，幫助我們學生及時發(fā)現問題，使我們對歷史知識能夠有更深層次的理解和領悟。這樣，才能以史為鏡，以古喻今。

2. 增加歷史典故和歷史故事，豐富歷史教學的內容

教師在歷史教學過程中，可以對教學內容進行適當增減，適當穿插一些書本上所沒有的生動的歷史典故和歷史故事，這樣會極大地豐富歷史內容，讓歷史教學內容不僅具有歷史性，更具有特色。將歷史與現實進行結合，能促進教學內容更加豐富。就像易中天、王立群、袁騰飛老師那樣，將一段段過去的歷史演繹得活靈活現、生動有趣、栩栩如生，令人拍案叫絕。

3. 在歷史教學過程中，多采用多媒體教學模式

在歷史教學過程中，教師要盡可能少用板書，因為板書信息量少，太耽誤時間。為使教與學的效率更加高效，激發(fā)我們學生的歷史學習積極參與性，促進我們學生在課堂中更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，歷史教學過程中教師可以多利用多媒體信息技術進行現代化教學，使我們學生在多媒體教學模式的引導下，深入細致地學習歷史內容。同時，教師還可以利用多媒體為我們學生展示一些生動有趣的圖片、視頻等，盡可能通過多種形式，使我們學生能夠深入理解歷史知識，了解過去，理解當下，提高我們學生探究歷史的能力。

三、結束語

總之，人類的每一天都是歷史，每個人都是歷史長河中的一個微粒，每個人、每個民族都在創(chuàng)造書寫著自己的歷史。時間是有限的，在有限的時間里，歷史教師要通過辛勤的工作，把歷史在有限的授課時間內為我們學生展現出來，讓我們掌握更多的歷史知識。同時，歷史教師要多鼓勵我們學生去探究和質疑，探究歷史事件、歷史人物，甚至野史雜說，不要怕我們學生的異說怪論，只有這樣，才能讓我們更加喜歡歷史、熱愛歷史。我們期待更多的易中天、王立群、袁騰飛老師涌現出來，為我們講授真實的歷史、生動的歷史、可愛的歷史、難忘的歷史。

參考文獻：

[1]葉小兵，等.歷史教育學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]余偉民.歷史教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.