賀涵星

摘 要：從存在的問(wèn)題、高中歷史可以這樣講兩方面進(jìn)行探討，指出歷史學(xué)習(xí)不是死記硬背、死讀歷史，而是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，盡可能地還原歷史真相，博古通今，以史為鑒。

關(guān)鍵詞：高中文科生;歷史;問(wèn)題;方法

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）36-0074-01

作為一名文科生，我很喜歡歷史，喜歡歷史故事，喜歡探究歷史真相。常常沉浸在其中，亦常常穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢隋唐、唐宋明清，仿佛自己也生長(zhǎng)在那個(gè)金戈鐵馬、刀光劍影、英雄輩出、盛世強(qiáng)國(guó)的時(shí)代，與時(shí)代同命運(yùn)共呼吸。但作為一名高中文科生，我又很苦惱，有時(shí)高中的歷史課堂太枯燥、太沒(méi)意思了，乏善可陳、昏昏欲睡。我認(rèn)為，高中歷史課堂教學(xué)存在問(wèn)題，要采取相當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)。

一、存在的問(wèn)題

1. 教師是主體，學(xué)生是副體

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)為主、教為輔。但在應(yīng)試教育的大棒指揮下，教師成了主體，學(xué)生成了副體。大多數(shù)歷史教師在課堂上完全采用灌輸?shù)姆椒M堂授課教學(xué)，在這種單一的灌輸式教學(xué)過(guò)程中，教師按照高考大綱要求，機(jī)械式授課，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)課，只有回答老師問(wèn)題的義務(wù)，不停地記著筆記，不停地做著習(xí)題，反復(fù)地練習(xí)。這樣的課堂是死板的，機(jī)械的，這并不是我們想要的。

2. 不能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)

老師講的答案都是標(biāo)準(zhǔn)的，不能有異議，不能有發(fā)揮，只能牢牢記下來(lái)，否則不得分。長(zhǎng)期下去，不僅影響了課堂氛圍，還影響了影響了我們學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。

3. 歷史教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一

中外歷史從古代到現(xiàn)代、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，歷史故事多如繁星，中華文明，五千年的歷史，更是浩瀚無(wú)窮。但是在高考的壓力下，我們的歷史教師只能將歷史課本中的知識(shí)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，一味地引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓歷史課堂變得乏味，更會(huì)影響我們中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、高中歷史可以這樣講

一段視頻火了袁騰飛，讓我們大家知道了歷史還可以這樣講，歷史還可以這樣學(xué)。袁騰飛所著的《歷史是個(gè)什么玩意兒》《這個(gè)歷史挺靠譜》等著作，我是讀了又讀，看了又看，愛(ài)不釋手。其講課語(yǔ)言幽默犀利、方法靈活多變，為我們講述了海量的歷史知識(shí)，描繪了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷，開(kāi)創(chuàng)了風(fēng)格獨(dú)特的講史新風(fēng)。

1. 采用靈活多樣的教學(xué)方法

通過(guò)高中課本知識(shí)來(lái)復(fù)原當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)過(guò)程中，引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解深度和廣度。教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引用相關(guān)史料，盡可能去還原歷史的真面目，讓學(xué)生自己主動(dòng)去得出結(jié)論，而不是生搬硬套、死記硬背。多通過(guò)圖表、紀(jì)錄片等形式來(lái)展現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使我們學(xué)生能夠?qū)v史事件發(fā)生的背景、情景等有更加深刻的理解和領(lǐng)悟，對(duì)歷史知識(shí)的記憶也更加深刻，形成自己的思想。歷史圖片是最直觀的，也是歷史知識(shí)的主要載體。歷史圖片具有許多特性，如生動(dòng)性、形象性以及直觀性，它還可以起到文字所不能替代的價(jià)值和效果。通過(guò)歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，通過(guò)查找資料了解歷史真相;在日常教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，多鼓勵(lì)我們學(xué)生大膽地闡述自己對(duì)歷史事件的看法，幫助我們學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使我們對(duì)歷史知識(shí)能夠有更深層次的理解和領(lǐng)悟。這樣，才能以史為鏡，以古喻今。

2. 增加歷史典故和歷史故事，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容

教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，適當(dāng)穿插一些書(shū)本上所沒(méi)有的生動(dòng)的歷史典故和歷史故事，這樣會(huì)極大地豐富歷史內(nèi)容，讓歷史教學(xué)內(nèi)容不僅具有歷史性，更具有特色。將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。就像易中天、王立群、袁騰飛老師那樣，將一段段過(guò)去的歷史演繹得活靈活現(xiàn)、生動(dòng)有趣、栩栩如生，令人拍案叫絕。

3. 在歷史教學(xué)過(guò)程中，多采用多媒體教學(xué)模式

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能少用板書(shū)，因?yàn)榘鍟?shū)信息量少，太耽誤時(shí)間。為使教與學(xué)的效率更加高效，激發(fā)我們學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極參與性，促進(jìn)我們學(xué)生在課堂中更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，歷史教學(xué)過(guò)程中教師可以多利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，使我們學(xué)生在多媒體教學(xué)模式的引導(dǎo)下，深入細(xì)致地學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以利用多媒體為我們學(xué)生展示一些生動(dòng)有趣的圖片、視頻等，盡可能通過(guò)多種形式，使我們學(xué)生能夠深入理解歷史知識(shí)，了解過(guò)去，理解當(dāng)下，提高我們學(xué)生探究歷史的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，人類的每一天都是歷史，每個(gè)人都是歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)微粒，每個(gè)人、每個(gè)民族都在創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)著自己的歷史。時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里，歷史教師要通過(guò)辛勤的工作，把歷史在有限的授課時(shí)間內(nèi)為我們學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓我們掌握更多的歷史知識(shí)。同時(shí)，歷史教師要多鼓勵(lì)我們學(xué)生去探究和質(zhì)疑，探究歷史事件、歷史人物，甚至野史雜說(shuō)，不要怕我們學(xué)生的異說(shuō)怪論，只有這樣，才能讓我們更加喜歡歷史、熱愛(ài)歷史。我們期待更多的易中天、王立群、袁騰飛老師涌現(xiàn)出來(lái)，為我們講授真實(shí)的歷史、生動(dòng)的歷史、可愛(ài)的歷史、難忘的歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小兵，等.歷史教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]余偉民.歷史教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.