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        關于高中歷史學習的分析與探討

        2015-04-29 17:15:12賀涵星
        成才之路 2015年35期
        關鍵詞:歷史問題方法

        賀涵星

        摘 要:從存在的問題、高中歷史可以這樣講兩方面進行探討,指出歷史學習不是死記硬背、死讀歷史,而是通過學習歷史,盡可能地還原歷史真相,博古通今,以史為鑒。

        關鍵詞:高中文科生;歷史;問題;方法

        中圖分類號:G633.51文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2015)36-0074-01

        作為一名文科生,我很喜歡歷史,喜歡歷史故事,喜歡探究歷史真相。常常沉浸在其中,亦常常穿越到春秋戰(zhàn)國、秦漢隋唐、唐宋明清,仿佛自己也生長在那個金戈鐵馬、刀光劍影、英雄輩出、盛世強國的時代,與時代同命運共呼吸。但作為一名高中文科生,我又很苦惱,有時高中的歷史課堂太枯燥、太沒意思了,乏善可陳、昏昏欲睡。我認為,高中歷史課堂教學存在問題,要采取相當的措施加以改進。

        一、存在的問題

        1. 教師是主體,學生是副體

        教學過程中,學為主、教為輔。但在應試教育的大棒指揮下,教師成了主體,學生成了副體。大多數歷史教師在課堂上完全采用灌輸的方法滿堂授課教學,在這種單一的灌輸式教學過程中,教師按照高考大綱要求,機械式授課,學生機械地聽課,只有回答老師問題的義務,不停地記著筆記,不停地做著習題,反復地練習。這樣的課堂是死板的,機械的,這并不是我們想要的。

        2. 不能自由地表達自己的觀點

        老師講的答案都是標準的,不能有異議,不能有發(fā)揮,只能牢牢記下來,否則不得分。長期下去,不僅影響了課堂氛圍,還影響了影響了我們學生學習歷史的主動性。

        3. 歷史教學方法和教學內容單一

        中外歷史從古代到現代、從國內到國外,歷史故事多如繁星,中華文明,五千年的歷史,更是浩瀚無窮。但是在高考的壓力下,我們的歷史教師只能將歷史課本中的知識作為唯一的教學內容,一味地引導學生機械化地學習課本知識,這樣的教學內容會讓歷史課堂變得乏味,更會影響我們中學生的歷史學習興趣。

        二、高中歷史可以這樣講

        一段視頻火了袁騰飛,讓我們大家知道了歷史還可以這樣講,歷史還可以這樣學。袁騰飛所著的《歷史是個什么玩意兒》《這個歷史挺靠譜》等著作,我是讀了又讀,看了又看,愛不釋手。其講課語言幽默犀利、方法靈活多變,為我們講述了海量的歷史知識,描繪了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷,開創(chuàng)了風格獨特的講史新風。

        1. 采用靈活多樣的教學方法

        通過高中課本知識來復原當時的情景,通過互動,讓學生主動融入課堂教學過程中,引起學生的興趣,提升學生對歷史知識的理解深度和廣度。教學過程中,教師可以適當引用相關史料,盡可能去還原歷史的真面目,讓學生自己主動去得出結論,而不是生搬硬套、死記硬背。多通過圖表、紀錄片等形式來展現歷史場景,使我們學生能夠對歷史事件發(fā)生的背景、情景等有更加深刻的理解和領悟,對歷史知識的記憶也更加深刻,形成自己的思想。歷史圖片是最直觀的,也是歷史知識的主要載體。歷史圖片具有許多特性,如生動性、形象性以及直觀性,它還可以起到文字所不能替代的價值和效果。通過歷史圖片,引導學生主動預習,通過查找資料了解歷史真相;在日常教學過程中,充分發(fā)揮引領示范作用,多鼓勵我們學生大膽地闡述自己對歷史事件的看法,幫助我們學生及時發(fā)現問題,使我們對歷史知識能夠有更深層次的理解和領悟。這樣,才能以史為鏡,以古喻今。

        2. 增加歷史典故和歷史故事,豐富歷史教學的內容

        教師在歷史教學過程中,可以對教學內容進行適當增減,適當穿插一些書本上所沒有的生動的歷史典故和歷史故事,這樣會極大地豐富歷史內容,讓歷史教學內容不僅具有歷史性,更具有特色。將歷史與現實進行結合,能促進教學內容更加豐富。就像易中天、王立群、袁騰飛老師那樣,將一段段過去的歷史演繹得活靈活現、生動有趣、栩栩如生,令人拍案叫絕。

        3. 在歷史教學過程中,多采用多媒體教學模式

        在歷史教學過程中,教師要盡可能少用板書,因為板書信息量少,太耽誤時間。為使教與學的效率更加高效,激發(fā)我們學生的歷史學習積極參與性,促進我們學生在課堂中更多地發(fā)揮自己的主觀能動性,歷史教學過程中教師可以多利用多媒體信息技術進行現代化教學,使我們學生在多媒體教學模式的引導下,深入細致地學習歷史內容。同時,教師還可以利用多媒體為我們學生展示一些生動有趣的圖片、視頻等,盡可能通過多種形式,使我們學生能夠深入理解歷史知識,了解過去,理解當下,提高我們學生探究歷史的能力。

        三、結束語

        總之,人類的每一天都是歷史,每個人都是歷史長河中的一個微粒,每個人、每個民族都在創(chuàng)造書寫著自己的歷史。時間是有限的,在有限的時間里,歷史教師要通過辛勤的工作,把歷史在有限的授課時間內為我們學生展現出來,讓我們掌握更多的歷史知識。同時,歷史教師要多鼓勵我們學生去探究和質疑,探究歷史事件、歷史人物,甚至野史雜說,不要怕我們學生的異說怪論,只有這樣,才能讓我們更加喜歡歷史、熱愛歷史。我們期待更多的易中天、王立群、袁騰飛老師涌現出來,為我們講授真實的歷史、生動的歷史、可愛的歷史、難忘的歷史。

        參考文獻:

        [1]葉小兵,等.歷史教育學[M].北京:高等教育出版社,2004.

        [2]余偉民.歷史教育展望[M].上海:華東師范大學出版社,2002.

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