關(guān)注人，關(guān)注人的生活，應(yīng)該是人類(lèi)一切活動(dòng)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)。

當(dāng)下教師面臨很大的現(xiàn)代性問(wèn)題。平庸的侵襲，與赤裸裸的功利主義的對(duì)抗，日復(fù)一日、慣常重復(fù)、熟知自明的平日生活的遮蔽，身體健康狀況每日愈下帶來(lái)的焦慮等等。

教師，無(wú)論從“人”的存在，還是從“育人”的本質(zhì)意義上，都應(yīng)該是全面發(fā)展的完整的人。美就是生活。美的生活本身就統(tǒng)合了真善美，讓真善美在回歸生活世界的美的活動(dòng)中得到相互融合。教師過(guò)上有進(jìn)步的生活，更應(yīng)該走向一種健全的全面發(fā)展的道路，和學(xué)生一樣獲得全面的發(fā)展和解放，一種審美的解放。只有在美的生活中，才能把握到生活的活生生的質(zhì)感，呈現(xiàn)人的“全面的豐富性”。這種生活本身，就是馬克思所說(shuō)的“按照美的規(guī)律”而進(jìn)行的生活。

過(guò)有進(jìn)步的德性生活。古羅馬哲學(xué)家塞涅卡認(rèn)為有德性的生活就是符合自己本性的生活。有德性的生活最終指向人的全面自由的發(fā)展。教師在所創(chuàng)造的教育世界中能直觀自身，在與學(xué)生、家庭、社會(huì)間保持和諧狀態(tài)。倡導(dǎo)“彼此尊重、人人平等、互相關(guān)心、共同生活”。所有的課堂都是道德的課堂，也即通過(guò)道德的方式傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)交往和對(duì)話的解放。實(shí)質(zhì)上，站在教師過(guò)有進(jìn)步的生活的意義上，美構(gòu)成了“善的理想”。

過(guò)有進(jìn)步的學(xué)術(shù)生活。當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代信息素養(yǎng)的提升，以學(xué)生為中心，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的課堂轉(zhuǎn)型，回歸中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的要求，都在召喚教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)步。美的真理是在一種理想情境里建立起來(lái)的共識(shí)。在實(shí)踐中，教師要像專(zhuān)家學(xué)者那樣去思考，像課程專(zhuān)家那樣去開(kāi)發(fā)，像特級(jí)教師那樣去上課。通過(guò)教育日記、教育案例分析等形式，記錄和反思共同的教育生活。在理想的共同體情境中，關(guān)注日常教育經(jīng)驗(yàn)的文化處境、思維方式和價(jià)值觀念，解讀出“學(xué)術(shù)與理論”意義，使日常教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得重新理解。學(xué)術(shù)生活的進(jìn)步，會(huì)讓教師變得靜心、安心、耐心，有信心、有涵養(yǎng)、有氣質(zhì)。

過(guò)有進(jìn)步的藝術(shù)生活。一個(gè)教師是否有進(jìn)步，一個(gè)重要標(biāo)志，就是是否具有與異質(zhì)事物對(duì)話的開(kāi)放心理和心態(tài)。而藝術(shù)恰恰是造就這種心態(tài)的重要途徑。為什么有童心、有情趣、有幽默感的老師一定深受學(xué)生歡迎？因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)氣質(zhì)給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的愉悅和滿足感。藝術(shù)還常常激發(fā)人們對(duì)生活的思考。在教師的生活中經(jīng)常有審美體驗(yàn)，將藝術(shù)學(xué)習(xí)與感知體驗(yàn)創(chuàng)造表現(xiàn)等融為一體，不僅感情得到激發(fā)，還會(huì)有一種奇特的發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)的不同元素之間突然有了聯(lián)系和聯(lián)通，并進(jìn)一步生發(fā)出一種獨(dú)特的意義或意味。教師過(guò)有進(jìn)步的藝術(shù)生活，就是使教師有機(jī)會(huì)接觸人類(lèi)迄今為止所產(chǎn)生的種種經(jīng)典藝術(shù)和其他偉大文明成果，而對(duì)這些藝術(shù)的知覺(jué)、理解、欣賞和評(píng)論，又能全面有效地提高教師的文化素質(zhì)和精神氣質(zhì)。

過(guò)有進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)生活。中國(guó)教師閑暇時(shí)間的短缺，心理問(wèn)題的加重，久坐不動(dòng)的生活方式，導(dǎo)致一連串的負(fù)面效應(yīng)。這是老師面臨的最艱巨的挑戰(zhàn)?！哆\(yùn)動(dòng)改變大腦》一書(shū)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)身體有益，還能讓大腦保持最佳狀態(tài)，走向生機(jī)盎然的世界，而不只是求生存。每天早晨的十分鐘運(yùn)動(dòng)，跳“小蘋(píng)果”、打太極拳、扭秧歌、踢毽子，大課間和孩子們一起的陽(yáng)光體育行動(dòng)，辦公室的頸椎操，教師自發(fā)組織的球類(lèi)聯(lián)賽，不僅讓身心充滿正能量，更平衡了工作與生活的關(guān)系，給學(xué)生帶去幫助。一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的教師，一定懂得培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則、團(tuán)結(jié)、合作、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

有進(jìn)步的生活是可感可見(jiàn)的，是美的。美的生活是幸福的。人總是追求有價(jià)值的幸福生活。教師也是。不僅給人幸福，自己本身也是幸福的。人應(yīng)該是完整的，是全面和諧可持續(xù)發(fā)展的。成為一個(gè)完整的自己，才是生活的最高境界。

（祝禧，海門(mén)市東洲小學(xué)，226100）

責(zé)任編輯：趙赟