張燕

摘 要：大學(xué)階段是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及綜合能力培養(yǎng)的重要階段，但當前的社會背景及社會環(huán)境迫使當代大學(xué)生承受著巨大的壓力，如此易使大學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理問題?？梢姡匾晫Υ髮W(xué)生心理健康與心理安全教育的防范非常必要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；心理安全

一、引言

從整體角度而言，我國當代大學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，但當前的社會環(huán)境角度而言，當代大學(xué)生承受的心理壓力相當大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現(xiàn)出隱蔽性強、影響持久、涉及面廣及難操控的特點。如若不及時加以疏導(dǎo)，定會形成嚴重的心理障礙，甚至引發(fā)嚴重的惡性事件。為此，國家教育部相繼出臺《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要（試行）》（2002年4月）、《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》（2005年1月）。可見，加強對當代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范非常必要。

二、加強對大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致。可見，若大學(xué)生的認知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟困難家庭或家暴家庭成長的學(xué)生心理負擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識教育過程，學(xué)校未對學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴重的不良后果。

三、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：（1）優(yōu)化心理健康課程，同時配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師。大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對專業(yè)課程理論知識的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，則定會給社會造成嚴重的危害?？梢?，學(xué)校方非常有必要對大學(xué)生心理健康課程進行優(yōu)化，同時配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。（2）加強文化教育，充分開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。大學(xué)生心理健康問題多由大學(xué)階段的目標不明確所致，因此大學(xué)教育過程，應(yīng)注重對大學(xué)生的文化教育、個性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之，我國大學(xué)教育對大學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)尚待加強，具體從下列方面進行把握：1.傳統(tǒng)的教育知識論僅把教育過程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識容器及純粹客體，且獲取的目標結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。2.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價值的實現(xiàn)過程，教育的重點應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時也要兼顧到超越性教育。（3）重視生命與心靈的教育，即強化當代大學(xué)生對生命的認識，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對生活中的困難。當今社會環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應(yīng)兼顧到對學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當代大學(xué)生了解生命的價值及培養(yǎng)更強的自信心與責(zé)任感。（4）整合資源及建立健全當代大學(xué)生的心理健康教育新機制。學(xué)生的教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會教育組成，且學(xué)校教育是大學(xué)生心理健康教育的載體；家庭教育是學(xué)校教育的堅強后盾；社會教育是學(xué)校教育的重要補充。我國高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學(xué)校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設(shè)大學(xué)生心理健康教育機構(gòu)，就心理疾患進行防控合作，同時開設(shè)24小時心理咨詢與輔導(dǎo)援助熱線。此外，大學(xué)的心理教育顧問由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任，以便對大學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，同時開展大學(xué)生心理健康教育專題研究，以加強大學(xué)生心理健康教育工作及提高大學(xué)生的心理健康水平。

總之，面對當前的社會環(huán)境，高等院校務(wù)必重視對大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范，具體從上述四方面進行把握，由此為國家及社會培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬及心理健康的人才。

參考文獻：

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