摘 要：美術(shù)不僅能幫助學(xué)生提升繪畫技巧與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從本質(zhì)而言也就是對學(xué)生實施美育，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中適時地融入德育，不僅是一種美的培養(yǎng)，也是一種修身養(yǎng)性的過程。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師通過挖掘教材內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)的影響、課堂作業(yè)的滲透、教師言行舉止的直觀性等方式開展德育滲透，可收到德藝雙豐收的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);德育探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0036-02

收稿日期：2015-02-01

作者簡介：高潤生（1968-），男，臺山市聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)中學(xué)高級教師，本科。研究方向：美術(shù)。（廣東 臺山 /529200）

美術(shù)教育是培養(yǎng)人們認識美、愛美、創(chuàng)造美的教育，它包括藝術(shù)美、自然美、社會美和科學(xué)美。美育具有培養(yǎng)和提高人對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力的職能，使人們完善品格，蕩滌心胸，豐富感情，開拓思路，增長才干的作用;而美術(shù)學(xué)科因其本質(zhì)特性，它與德育是互相聯(lián)系，互相依存、互相促進、相輔相成的。因此，從現(xiàn)代教育的范疇出發(fā)，致力于研究美術(shù)教學(xué)與德育之間的滲透發(fā)展是我們美術(shù)教師的責(zé)任。美育與德育有其共性，兩者都作用于人的心靈，著重人性、人格的修養(yǎng)，美育通過對人的情感陶冶和審美的修養(yǎng)，促使人的意志行為的優(yōu)化和倫理道德的養(yǎng)成。因此，美術(shù)教師在教學(xué)活動中開展德育滲透有其獨特的優(yōu)勢，美術(shù)教育因融入德育而使人心靈充實，德育因承載于美術(shù)教育之中而深入人心。

一、從教材中挖掘德育元素，點燃學(xué)生的思想火花

美術(shù)教材處處蘊藏思想教育內(nèi)容，有著豐富的思想營養(yǎng)，德育滲透要從教材入手，在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，緊抓教材中存在的一些德育因素，把蘊含在美術(shù)知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教。

在美術(shù)教學(xué)中，筆者經(jīng)常給學(xué)生講歷史上的一些名家故事，如《達芬奇畫蛋》的故事，世界著名畫家意大利“文藝復(fù)興三杰”之一的達芬奇，不厭其煩地堅持畫雞蛋，勤學(xué)苦練基本功，最后創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》。通過過去的歷史事件和人物故事，要讓學(xué)生認識到做任何一件事情都不是那么簡單容易的，美好的東西往往要經(jīng)過艱辛的磨礪才會顯現(xiàn)出更持久、更奪目的光芒，從而激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮的思想。

美術(shù)教材中許多民間藝術(shù)作品，如刺繡、剪紙、風(fēng)箏、臉譜、年畫等，是美術(shù)中的“中國風(fēng)”。它蘊含著勞動人民的智慧，濃縮了中華民族文化，它歷史悠久，品種繁多，內(nèi)容廣泛，技藝精湛，風(fēng)格獨特，為世界罕見。中國民間美術(shù)在漫長的創(chuàng)造過程中不斷發(fā)展變化，直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀貌、社會風(fēng)俗和思想情感，為人民所喜聞樂見，成為華夏民族美術(shù)傳統(tǒng)的源泉。這可以使學(xué)生深深感受到民間美術(shù)是一個豐富和珍貴的藝術(shù)寶庫，使學(xué)生在親自動手中了解民間藝術(shù)，激發(fā)他們的愛國情感，使他們在自覺和不自覺中接受耳濡目染的藝術(shù)熏陶，打下良好的審美基礎(chǔ)，雖然有些作品（如剪紙等）屬土俗藝術(shù)，但它卻與所謂“高雅”藝術(shù)具有同樣審美價值，是我國民族美術(shù)和傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分，這同樣能使學(xué)生獲得美的感受，達到美育之目的和愛國教育之效果。

二、通過合作學(xué)習(xí)進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

隨著不斷創(chuàng)新的教育理念的提出，自主合作學(xué)習(xí)探究模式已經(jīng)成為了美術(shù)教學(xué)活動中的重要組成部分，同學(xué)之間通過相互交流與分工合作，能夠鍛煉彼此之間的溝通能力，培養(yǎng)合作精神和相互幫助的良好品質(zhì)。對此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該有效借助小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動，形成相互促進、互助啟發(fā)、合作學(xué)習(xí)、共同進步的局面。例如，教師在開展圖案課理論知識教學(xué)時，可以通過合作學(xué)習(xí)模式，化抽象的理論知識為具體的內(nèi)容，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得他們喪失對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。但倘若不開展理論教學(xué)，學(xué)生又難以真正掌握知識，所以教師要有針對性的設(shè)計課題教學(xué)活動，筆者就經(jīng)常使用小組競賽學(xué)習(xí)理論知識的方式，而不是直接講解。

小組競賽學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率，還能增進同學(xué)之間的情感，培養(yǎng)群體意識和合作精神，收到德育滲透的效果。

三、通過作業(yè)進行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意念

美術(shù)課的作業(yè)也是向?qū)W生滲透德育的重要渠道，筆者在給學(xué)生布置作業(yè)時，非常注重發(fā)揮作品的教育功能。例如，可以定期以“校園多美好”、“家鄉(xiāng)的老房子”、“我們的將來”等為主題的創(chuàng)作活動，讓學(xué)生通過自主構(gòu)思，設(shè)計出他們理想中的校園、家鄉(xiāng)的老房子和對將來的愿景，這不僅有助于開發(fā)學(xué)生的想象空間，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園與家鄉(xiāng)的情感，促使他們形成正確的思想價值觀和良好的道德品質(zhì)。在以“校園多美好”為主題的創(chuàng)作活動中，學(xué)生將他們的聰明才智充分發(fā)揮了出來，從多角度表現(xiàn)出校園的美。例如，有的學(xué)生表現(xiàn)出了校園兩側(cè)的裝飾墻畫，有的表現(xiàn)出了觀看自己作品展的場景。這些學(xué)生創(chuàng)作的作品，表現(xiàn)出的生動、自然畫面，令人刮目相看。

四、通過教師日常的言行舉止，增強德育滲透的直觀性

教師之所以成為“人師”，是因為其能夠做到“學(xué)為人師，行為世范”。美術(shù)教師由于其專業(yè)特性，在校園中充當(dāng)美的使者角色，往往會成為校園中的“明星”，在個人行為修養(yǎng)上更應(yīng)成為學(xué)生的典范。教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，需要與學(xué)生展開溝通交流，不僅應(yīng)該將知識傳授給學(xué)生，而且需要與學(xué)生進行情感上的溝通與交流，因此，教師的言行舉止、穿著打扮、禮儀修養(yǎng)，這些都是美術(shù)教師職業(yè)特征的典型體現(xiàn)，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在這方面，筆者堅持做到，一是平時非常注意自己的穿著，在學(xué)生面前盡量保持端莊、大方、文雅、禮貌的形象，以優(yōu)雅的形象和藝術(shù)的氣質(zhì)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生;二是能夠在言行舉止上做到禮貌、謙讓，放下架子以平等的方式與學(xué)生相處、交流，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親、平易近人;三是在教學(xué)過程中多進行學(xué)習(xí)心得的交換，盡量多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P。針對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，多采用積極善意的方法引導(dǎo)，以意見或建議的方式進行指導(dǎo)。如在美術(shù)創(chuàng)作中如何著色，我就常用“試試用這種顏色是否更好”這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生。四是在與學(xué)生相處時以誠相待，做到不說假話、空話。多關(guān)心學(xué)生的成長，不僅做他們學(xué)習(xí)上的老師，同時要做他們生活上的老師。這些都會對學(xué)生今后人生“自我形象設(shè)計”產(chǎn)生潛移默化的影響。

總之，作為美術(shù)教育工作者，我們不僅要把專業(yè)知識傳授給學(xué)生，而且要在開展教學(xué)活動的過程中，主動擔(dān)當(dāng)起德育教育重任，引導(dǎo)學(xué)生在道德上受到正面影響，增強他們的民族自豪感，產(chǎn)生學(xué)好美術(shù)的強烈動機，樹立為人類文明做貢獻的理想。

責(zé)任編輯 朱守鋰