張旭嶸

在音樂(lè)課上，教師生硬地教學(xué)生唱幾首歌，聽（彈）幾個(gè)曲的課堂教學(xué)已經(jīng)一去不復(fù)返了，而強(qiáng)調(diào)所謂創(chuàng)新、游戲、快樂(lè)的課堂也正在逐步反思，走向音樂(lè)本質(zhì)的回歸。更多的音樂(lè)教育工作者再次深刻認(rèn)識(shí)到：歌曲、樂(lè)曲是音樂(lè)教育的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)質(zhì)上是以唱歌、彈琴、欣賞為途徑，更多應(yīng)用視、聽、唱、奏、游、練等方法進(jìn)行各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力，最終達(dá)到能理解把握音高、時(shí)值、節(jié)奏、力度、速度、音色、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等各音樂(lè)要素，從而提高音樂(lè)綜合能力的目的。

一、歌曲教學(xué)

一首簡(jiǎn)單的河北民歌《小白菜》，全曲僅六小節(jié)，如果讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌似的跟唱，很快就可以學(xué)會(huì)，但這并不是目的。教師首先要認(rèn)真分析歌曲的各音樂(lè)要素：拍子 —，速度—緩慢;情緒—凄涼;力度—p;調(diào)式—徵;旋法特點(diǎn)—re、do、la、sol等。在這各要素中，難點(diǎn)在于拍子的掌握及對(duì)歌曲情緒的理解?？梢圆捎靡龑?dǎo)法、聽辨法、練習(xí)法等方法讓學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐，以達(dá)到既學(xué)會(huì)唱又掌握音樂(lè)知識(shí)的效果。一聽：初步感受歌曲的情緒，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)模糊概念，是歡快的還是悲傷的，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二導(dǎo)：為什么這首歌會(huì)使我們產(chǎn)生凄涼的感受呢？從而引起對(duì)速度、力度注意。三辨：拍子、節(jié)奏在這里又是怎樣的？再聽從而辨別拍率：四練：運(yùn)用拍手、律動(dòng)及聲勢(shì)練習(xí)拍子，使學(xué)生整體感知歌曲。五唱：學(xué)習(xí)歌曲的旋律，主要以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音與音之間的音程關(guān)系進(jìn)行視譜教學(xué)。六動(dòng)：在基本掌握旋律的基礎(chǔ)上劃旋律線，找出旋律特點(diǎn)為逐句尾音下行，這樣使學(xué)生更進(jìn)一步理解歌曲旋法在歌曲情緒中的作用，并欣賞了這一優(yōu)美的旋律。七表現(xiàn)：在學(xué)生對(duì)歌曲要素有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，采用聲勢(shì)、律動(dòng)或選擇人聲音色、樂(lè)器音色的方式，充分表現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的感受。

二、欣賞教學(xué)

1. 聯(lián)想法。欣賞鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生想象音樂(lè)描述的三個(gè)畫面。A：一個(gè)牧童騎在牛背上，一邊悠閑地放牧，一邊吹奏心愛的竹笛，悠揚(yáng)的笛聲傳遍了草場(chǎng)。B：一只美麗的蝴蝶引起了牧童的興趣，他放下笛子與蝶兒嬉戲。A：草場(chǎng)恢復(fù)了寧?kù)o，牧歸。（同前）引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊思考：這時(shí)的畫面是靜的還是動(dòng)的？為什么我們有這些不同的畫面感受呢？

2. 對(duì)比欣賞法。往往可以有針對(duì)性的選擇不同的類型的兩首（組）樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比欣賞。如：悲哀的與歡快的，《二泉映月》與《瑤族舞曲》;雄壯的與抒情的，《義勇軍進(jìn)行曲》與《漁光曲》;莊嚴(yán)的與詼諧的，《歡樂(lè)頌》與《跳蚤之歌》等等。另外，同一樂(lè)曲不同的樂(lè)段、不同的主題可對(duì)比，如《森吉德瑪》《北京喜訊到邊寨》。在對(duì)比欣賞時(shí)老師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聆聽、思考它們?cè)谝魳?lè)表現(xiàn)手法及各音樂(lè)要素有什么不同，講授有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

3. 熟悉主題法。音樂(lè)主題是音樂(lè)作品的核心，是樂(lè)曲結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素。熟悉音樂(lè)主題，是提高欣賞水平的前提，可以把音樂(lè)主題通過(guò)黑板或電教媒體展示出來(lái)，引起學(xué)生的注意，由教師范唱或彈奏樂(lè)器，并讓學(xué)生唱一唱、彈一彈，不斷加深學(xué)生對(duì)主題的印象。

4. 節(jié)奏律動(dòng)法。這是內(nèi)心節(jié)奏感的訓(xùn)練和音樂(lè)欣賞的結(jié)合，是一種容易讓學(xué)生接受的好方法。讓學(xué)生通過(guò)身體語(yǔ)言把音樂(lè)的感受有節(jié)奏的表現(xiàn)出來(lái)，可以是舞蹈律動(dòng)，可以是聲勢(shì)或固定的伴奏音型。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，也培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

5. 課內(nèi)外結(jié)合法。課前欣賞，每節(jié)音樂(lè)課開始時(shí)都有計(jì)劃地進(jìn)行2—3分鐘的音樂(lè)欣賞，可以每周一首或每月一首加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。抓住課余時(shí)間如課間、午休前、進(jìn)餐后等時(shí)機(jī)，播放優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)造和諧的音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生把自己家中好聽的樂(lè)曲、歌曲磁帶拿回學(xué)校，供全班同學(xué)欣賞，組織簡(jiǎn)單的專題音樂(lè)欣賞會(huì)互相交流。

三、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)

單純音樂(lè)知識(shí)的講解往往枯燥無(wú)味，學(xué)生難以接受，我們可以上綜合課，圍繞一個(gè)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合歌曲、樂(lè)曲的講解、學(xué)習(xí)進(jìn)行各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中理解掌握音樂(lè)知識(shí)。如“重復(fù)與對(duì)比”知識(shí)，我就結(jié)合了《牧童短笛》的欣賞教學(xué)，由畫面的重復(fù)與對(duì)比引出音樂(lè)主題的“重復(fù)與對(duì)比”，再通過(guò)歌曲《春天來(lái)了》的學(xué)習(xí)及音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、旋律、旋律線等）的細(xì)致分析，直至進(jìn)行相應(yīng)的織體編配設(shè)計(jì)，步步深入地圍繞“重復(fù)與對(duì)比”即“ABA”的曲式結(jié)構(gòu)展開，使學(xué)生在參與聽、唱、奏、練的同時(shí)理解、掌握、運(yùn)用這一音樂(lè)知識(shí)。

責(zé)任編輯 ? ?魏文琦