周嬪

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出終身的閱讀者——在畢業(yè)后的人生中仍堅(jiān)持閱讀與學(xué)習(xí)。但事實(shí)的真相是，我們只培養(yǎng)出學(xué)生閱讀者——只為了應(yīng)付畢業(yè)、考試而閱讀。如此一來(lái)，大多數(shù)人幾乎很早就不再讀書(shū)了，甚至對(duì)閱讀充滿(mǎn)了反感與厭惡。這種現(xiàn)象是非常令人痛心的，我們費(fèi)盡心機(jī)教孩子“如何”閱讀，但遺憾的是，卻忘了教他們“想要”閱讀。朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，而一個(gè)民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！奔热婚喿x這么重要，那么我們?cè)搹暮巫銎鹉兀?9世紀(jì)30年代創(chuàng)立義務(wù)教育的賀瑞斯·曼恩的話(huà)是金玉良言，他寫(xiě)道：“成年人是鑄鐵，兒童是蠟燭?！本妥屛覀儚摹跋灎T”——孩子來(lái)著手吧！

閱讀需要引領(lǐng)

很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。這也就是說(shuō)，人與書(shū)并不是天然互相吸引的，開(kāi)始時(shí)，必須有媒介——父母、親戚、鄰居、老師或圖書(shū)管理員，將書(shū)帶到孩子的世界。那么，作為孩子最親近、最信任的家長(zhǎng)和老師，我們?cè)撛鯓影绾靡I(lǐng)者的角色使之慢慢愛(ài)上閱讀呢？答案很簡(jiǎn)單，那就是——為孩子朗讀。美國(guó)著名閱讀研究專(zhuān)家吉姆·崔利斯在他的《朗讀手冊(cè)》一書(shū)中說(shuō)道：“不論在世界的任何地方，不論在學(xué)校還是家庭，朗讀都發(fā)揮著廣告的作用，促銷(xiāo)閱讀的樂(lè)趣，這是引導(dǎo)孩子自己想要閱讀的催化劑。”而且大量研究已經(jīng)證實(shí)，給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素，每天朗讀15分鐘更是美國(guó)教育的秘訣。所以，只要時(shí)間允許，就為你的孩子或班級(jí)朗讀吧，首先不妨從一頁(yè)只有幾行字的繪本開(kāi)始，再逐步使用文字較多、圖畫(huà)較少的童書(shū)，慢慢進(jìn)展到有章節(jié)的故事書(shū)及小說(shuō)，并嘗試使之成為一種習(xí)慣。慢慢地，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，就像吃飯和睡覺(jué)一樣，閱讀成了孩子生活中不可缺少的一部分。當(dāng)然，只有喜歡閱讀的人才能影響別人去喜愛(ài)書(shū)本，如果家長(zhǎng)和老師自己都不喜歡閱讀，又怎能把這份喜愛(ài)傳遞給我們的孩子呢！

閱讀需要環(huán)境

吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中援引了許多深受敬重的研究人員的研究報(bào)告，報(bào)告中明確指出：書(shū)越容易獲取，人們的閱讀成績(jī)?cè)礁?相反，書(shū)不容易獲取就導(dǎo)致閱讀成績(jī)低下。擁有較好的圖書(shū)館、較多的書(shū)店、較多的家庭讀物，以及擁有免費(fèi)和獨(dú)立讀物的州，便會(huì)有較高的閱讀成績(jī)……這說(shuō)明，出版物大環(huán)境（書(shū)籍）在閱讀上也扮演了關(guān)鍵性的角色。

令人欣慰的是，出版物的大環(huán)境是可以通過(guò)各種措施來(lái)改變的。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先學(xué)校圖書(shū)館不能只成為擺設(shè)性的東西，它需要實(shí)實(shí)在在地為孩子們的閱讀服務(wù)。一方面，它必須面向所有孩子充分開(kāi)放，開(kāi)放的時(shí)間要足夠長(zhǎng)，另一方面，還必須及時(shí)補(bǔ)充最新讀物，以滿(mǎn)足孩子們的閱讀需求。最重要的一點(diǎn)是，由于圖書(shū)館的圖書(shū)種類(lèi)眾多，毫無(wú)準(zhǔn)備的孩子走進(jìn)圖書(shū)館就像掉進(jìn)了書(shū)的海洋一樣，很難一下子找到適合自己的閱讀讀物，這就需要圖書(shū)管理員不僅是對(duì)圖書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和分類(lèi)，還需要他們或者有專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，能根據(jù)孩子的興趣和愛(ài)好為他們推薦合適的圖書(shū)，這樣才不會(huì)使孩子因可選擇的書(shū)太多而眼花繚亂、無(wú)所適從。除了學(xué)校圖書(shū)館，班級(jí)圖書(shū)柜、走廊里的流動(dòng)書(shū)架、宣傳欄里的好書(shū)推薦等都是學(xué)校閱讀大環(huán)境的重要組成部分。荀子在《勸學(xué)》篇中說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑?！比杖战?rùn)在書(shū)香陣陣的校園，孩子們的心性又怎能不受到熏陶和感染呢？

和學(xué)校相比，孩子們的更多時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，所以，家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)也很重要。可我們現(xiàn)在的社會(huì)情況是，家庭的住房越來(lái)越大，裝飾越來(lái)越豪華，但書(shū)籍的藏有量卻越來(lái)越少，有些甚至連尋常的雜志和報(bào)刊都很難看到，我們對(duì)于閱讀的冷漠和忽視已到了不可思議的程度。再來(lái)看吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中對(duì)我們的建議：“早在孩子能接觸到公立圖書(shū)館前，書(shū)本就應(yīng)該成為他們家庭生活的一部分。孩子出生時(shí)，家庭圖書(shū)館就應(yīng)該開(kāi)始建立了。如果你能在嬰兒房中設(shè)置書(shū)架、放些書(shū)本就更好了。孩子越早習(xí)慣看到書(shū)本，就能越早形成書(shū)本是日常生活中一部分的概念?！焙⒆幽軌虺錾跁?shū)香世家，固然很幸運(yùn)，但如果不是，現(xiàn)在開(kāi)始也可以營(yíng)建。給家庭購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍吧，不僅為孩子，也為大人自己;不是放在精致的書(shū)柜上裝點(diǎn)門(mén)面，而是放在隨手可及的書(shū)籃或雜志架上。當(dāng)你這樣做的時(shí)候，不知不覺(jué)中，也許你已使自己和孩子向閱讀邁進(jìn)了重要一步。

閱讀需要時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，那么我們現(xiàn)在的孩子有多少可供自由支配的閱讀時(shí)間呢？答案是不容樂(lè)觀的。單從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，一個(gè)學(xué)期只有薄薄的一本課本，三十幾篇文章，但這足以使我們的老師、孩子、家長(zhǎng)為之耗盡心力。在學(xué)校，瑣碎的講解、繁多的習(xí)題充斥了孩子們的課堂，回到家，還有成堆的作業(yè)、各種補(bǔ)習(xí)等著他們，孩子們從哪去要奢侈的閱讀時(shí)間呢？問(wèn)題的解決必須回到問(wèn)題產(chǎn)生的源頭，像魏書(shū)生、陳琴、韓興娥等一批有勇氣和膽量的老師早已經(jīng)開(kāi)始了壓縮課本教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展課外閱讀量的各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，并取得了各種可喜的成績(jī)，這也讓我們看到了希望和曙光。作為語(yǔ)文老師，首要任務(wù)是讓孩子喜歡閱讀;對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，“讀”才是硬道理。所以，我們?cè)撟龅木褪前验喿x的時(shí)間還給孩子，把大量思想、文字俱佳的文章放在孩子面前，為他們的“吞食”提供條件，讓他們的眼睛浸潤(rùn)在鉛字中，讓耳朵浸潤(rùn)在書(shū)聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中。

作為家長(zhǎng)或老師，你或許會(huì)擔(dān)心大量的課外閱讀會(huì)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)。這種擔(dān)心不無(wú)道理，但蘇霍姆林斯基一次又一次地告誡我們，要無(wú)限相信書(shū)籍的力量：“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成……學(xué)生對(duì)書(shū)籍的思考越多，他的內(nèi)心由于書(shū)籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易?！奔贰ご蘩乖凇独首x手冊(cè)》也強(qiáng)調(diào)：

你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。

閱讀能力是學(xué)好各門(mén)課程的基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生不一定考第一，但各門(mén)功課都不會(huì)太差。

閱讀需要自由

早在3000年前，柏拉圖在給家長(zhǎng)的建議中就提到：“孩子早期的教育應(yīng)絕對(duì)避免強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)成為充滿(mǎn)樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)。幼小的孩子是從游戲中學(xué)習(xí)的，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)無(wú)法停留在精神上。”孩子的學(xué)習(xí)要在娛樂(lè)、自由中進(jìn)行才會(huì)效果顯著，閱讀也是這樣?？晌覀兊募议L(zhǎng)或老師卻往往容易忽視這一點(diǎn)。在指導(dǎo)孩子閱讀中，我們最習(xí)慣做的就是給孩子開(kāi)列所謂的“閱讀書(shū)單”，這些書(shū)單往往是權(quán)威人士或者我們自己認(rèn)定的經(jīng)典書(shū)目。我們堅(jiān)定地認(rèn)為這些經(jīng)典書(shū)籍會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生有利的作用，所以還要求他們?cè)陂喿x完后寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告或心得。也許我們的出發(fā)點(diǎn)是善意的，但結(jié)果是孩子越來(lái)越難以閱讀下去，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生了望而生畏的抵觸情緒。原因很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是我們剝奪了孩子閱讀的自由和樂(lè)趣。在閱讀中，自行選書(shū)、自得其樂(lè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，我們要非常重視這一點(diǎn)，以保護(hù)孩子的閱讀興趣。比起讓孩子學(xué)會(huì)怎樣閱讀，以獲得閱讀的高分來(lái)說(shuō)，也許讓孩子愛(ài)上閱讀、渴望閱讀，能夠堅(jiān)持閱讀下去更重要得多。

最后，我想用吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中的一段話(huà)來(lái)結(jié)束：“由常識(shí)可知，閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器……因此，大家所面臨的任務(wù)是，讓下一代的孩子深信，隨身攜帶書(shū)本比帶槍收獲更多?！?/p>

責(zé)任編輯 黃日暖