激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。我是一名農村中學的音樂教師，如何激發(fā)學生的學習興趣，是我在工作中十分關注的問題。

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。傳統(tǒng)教學內容單一、手法單調、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現則大大更新了這一傳統(tǒng)教學模式，盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現代化多媒體教學模式則更好地體現在音樂課堂上。中學音樂欣賞課在課時中占有相當比例，初中學生對西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學習任務繁重，他們不可能花費很多時間對這門藝術做深一步的了解，接觸也只停留在表面?；谶@種狀況，要求教師充分利用音樂課時間，提高學生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，令其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，也緩解學生的學習壓力，松弛其緊張的神經，達到音樂課教學的目的。

一、多媒體教學可以開闊視野，增長見識

常規(guī)教學中，每遇欣賞課，教師只是播放樂曲，簡單講解，使學生的頭腦中形成了一種模糊意識──音樂欣賞課就是聽聽樂曲而已，過后再問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，都一概不知。通過現代化多媒體教學，學生的聽覺與視覺能很好地結合起來，學生對所學的內容能夠留下深刻印象。如在樂器欣賞中涉及到民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，就要發(fā)揮多媒體的功效，通過多媒體，學生把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只說定義，那么在學生的頭腦中印象不會很深，但若結合著畫面來說就會變得通俗易懂了，學生的感情也會自然而然地投入進去。一堂課下來，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內容有較深的理解，從而轉變以往欣賞只是過過耳朵的舊觀念，可以引申為“心賞”，用心來體會。

二、多媒體令強迫性記憶轉化為情感記憶

在傳統(tǒng)教學中教師要經常問起：“這段旋律下行，曲調低沉表達了作者什么樣的情感？而這段旋律上行，曲調激昂又表達了什么樣的情感？”問這些問題的目的是讓學生的思路跟隨樂曲的發(fā)展而發(fā)展，理解樂曲所要表達的含義，如果利用了現代化多媒體教學，學生可以觀賞到交響樂隊的實際演奏。難以理解的樂段還可以配以故事當中剪輯的錄像片段，并且有文字說明，所有這些音樂畫面同時出現，最后又有肯定的文字說明，無疑會在學生的腦海中形成鮮明的印象，令強迫性記憶轉化為情感記憶。那么諸如上面所提出的問題無需教師去問，學生便會自然地判斷出樂曲所要表達的情感。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。再如欣賞貝多芬的《月光曲》時，錄音配上畫面，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月光正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的水面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來……。放完音樂，學生對這首曲子的作者、曲子的旋律反映什么內容等一清二楚了。

三、變抽象為直觀以激發(fā)學生學習音樂的興趣

唱歌是音樂教學中的重要內容，通過歌唱可以使學生感受到旋律美、音質美、歌詞美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教學生唱歌譜，傳統(tǒng)式的教學模式在新的形勢下，是很難使其發(fā)揮特有的功能，與現代社會進步和發(fā)展是不相稱的。我在教學生學唱歌曲《愛我中華》的過程中，打破了以往的一些教學模式，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)學生的興趣和表現欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，這首歌曲她唱遍了祖國的大江南北，深受人民的喜愛，同時讓學生們看到我們祖國日新月異變化和各族人民載歌載舞，喜慶熱烈的場面，同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生們的心弦，極大的調動了學生的積極性，再學唱時利用一字一音的特點，采用語言朗誦（用語言組合說節(jié)奏）模擬結構動作，創(chuàng)作節(jié)奏動作等多種方式層層推進環(huán)環(huán)相扣，愉快和諧的氣氛中不但會唱了這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用多媒體技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。由此可見，多媒體技術輔助教學提高了學生學習音樂的主動性，激發(fā)了學生的學習熱情，拓展了學生的創(chuàng)作空間。

音樂是一門感性色彩很濃的學科，它不需要太多的邏輯推理和思索，要的是悟性和靈氣，作為音樂教師，不應該把傳統(tǒng)教學與新課改教學完全地孤立起來，而是要去其糟粕，取其精華，把二者有機地結合起來，形成一個完美的整體。合理的使用多媒體，大大地拓展了教學的空間和容量，極大地豐富教學手段和教學資源，突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制。多媒體音樂教學能使音樂課堂變得生動活潑，音形兼?zhèn)?，有效地促進了音樂課堂教學的信息豐富，多媒體技術在音樂教學中只要注意使用適時，恰到好處，定能獲得音樂教學的最佳效果。這樣我們的音樂教學才能更好地促進學生的全面發(fā)展，使學生既熱愛音樂課，又能在音樂課中實現對生活、對藝術的熱愛，擁有一顆充滿感情善良的心，更好地促進學生的人格發(fā)展。

作者簡介：徐曼，學歷：本科，2009年畢業(yè)于安徽師范大學音樂學院音樂學專業(yè)，工作單位：2009年九月任職于合肥市長豐縣杜集中學至今，2013年考入安徽師范大學音樂學院在職研究生。endprint