郝金梁

什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。能吸引學(xué)生并刻骨銘心的課堂往往是生動(dòng)、能震撼其心靈的、讓其學(xué)有所獲的、也是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，而在學(xué)生畢業(yè)離開校園多年后，對(duì)老師印象最深的也往往是課堂上教師的某一個(gè)舉動(dòng)、某一句話、甚至是某一個(gè)眼神，由此可見“細(xì)節(jié)”的重要性了。

從細(xì)處著手，從小事做起，把工作做細(xì)，做到最好，才能展現(xiàn)語文課堂的魅力。

一、細(xì)節(jié)表揚(yáng)，展現(xiàn)精彩

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

課伊始，表揚(yáng)促進(jìn)自律?！傲己玫拈_端是成功的一半！”尤其是對(duì)于課堂教學(xué)來說，學(xué)生如果一開始就能和你默契配合，那么這節(jié)課的效果也就可想而知了；相反，如果學(xué)生報(bào)著一種無所謂的態(tài)度，那么不但老師上課會(huì)感覺乏味，更重要的是學(xué)生一樣沒興趣，該傳授的知識(shí)學(xué)生掌握不了，該學(xué)會(huì)的本領(lǐng)也學(xué)不了，因此，一個(gè)良好的開頭是至關(guān)重要的。

課堂中，表揚(yáng)點(diǎn)燃激情。眾所周知，學(xué)生是越表揚(yáng)興趣越高，越批評(píng)越糊涂，可是即使是對(duì)同一件事發(fā)表的表揚(yáng)，也會(huì)因?yàn)槟阏f話方式的不同而產(chǎn)生不同的效果。

課結(jié)束，表揚(yáng)激勵(lì)奮進(jìn)。課堂結(jié)束以后，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生在這一堂課上的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，通常我采用登榜表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法。這樣一來，不僅是對(duì)學(xué)生這節(jié)課的一次評(píng)價(jià)，也為學(xué)生下節(jié)課怎樣上課做了心理鋪墊，一舉兩得。

二、細(xì)節(jié)朗讀，激活精彩

我在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，曾出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)：學(xué)生雖然感受到槐花的香，但朗讀卻平淡無味。這時(shí)候我說：“老師也想讀讀，可以嗎？”學(xué)生一片附和。（我故意打亂課文中的順序讀成“醇香、濃香、清香”）“這樣讀行嗎？”學(xué)生紛紛說：不能這樣讀，因?yàn)檫@幾種香味是由淡到濃排列的，不能打亂了。于是，我乘機(jī)在黑板上由小到大寫上：清香、醇香、濃香。接著讓學(xué)生朗讀體會(huì)，他們就讀得比較有感情了。

朗讀時(shí)，因勢利導(dǎo)，鋪陳追問，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地將學(xué)生的情感一步一步推向高潮，學(xué)生的朗讀就好聲情并茂。

三、細(xì)節(jié)例舉，促進(jìn)成長

語文作為一門“經(jīng)世致用”的學(xué)科，要充分發(fā)揮其塑造人的功能，也必須面向社會(huì)，把社會(huì)生活引入我們的課堂教學(xué)，這樣才能讓語文課堂富有生活的魅力和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快感，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，從而更好地融入社會(huì)生活。

將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的一些細(xì)節(jié)引入課堂，不僅可以讓語文的課堂也充滿現(xiàn)實(shí)的魅力，不再僅僅是講過去一些東西的“老古董”；而且還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解社會(huì)生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，讓學(xué)生不僅理解語文中的情和理，還可以增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而樹立符合社會(huì)發(fā)展的正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、細(xì)節(jié)行為，溫暖學(xué)生

“以人為本”、“讓學(xué)生成為課堂的主人”等這些新課程理念，現(xiàn)在我們都會(huì)有意識(shí)地在教育教學(xué)中去貫徹執(zhí)行，但未必真正落到實(shí)處。比如，課堂上教師有時(shí)會(huì)不經(jīng)意地打斷學(xué)生的回答，雖是個(gè)小細(xì)節(jié)，但卻打斷了學(xué)生的思路，打斷了學(xué)生參與的熱情，由此也體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中并未真正平等地對(duì)待學(xué)生。再如，在學(xué)生回答問題回答錯(cuò)或回答不出時(shí)，教師就讓他站著聽完別人的回答，在讓該生坐下去以前，還要冷不丁地拋下一句話：這下，你明白了沒有。這一細(xì)節(jié)似乎在向?qū)W生暗示：連這么簡單的問題都回答不出來？這樣久而久之，學(xué)生就不會(huì)再敢站起來大膽回答問題了，這個(gè)老師的課堂也只能是越來越冷清。還有我們老師有時(shí)候總有“拖堂”的習(xí)慣，盡管是一兩分鐘，由此卻剝奪了學(xué)生下課十分鐘的休息整理時(shí)間，隨著次數(shù)的增多，學(xué)生對(duì)教師的不滿肯定也會(huì)與日俱增的。學(xué)生又怎會(huì)有興趣學(xué)習(xí)呢？

其實(shí)，教學(xué)中教師的教學(xué)行為細(xì)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它有時(shí)候甚至小到課堂上老師在教室中的站位，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)姿勢、一句表揚(yáng)或批評(píng)的話，老師說話的口氣等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、對(duì)師生關(guān)系、對(duì)課堂氛圍、課堂質(zhì)量等產(chǎn)生很大的影響。所以課堂提問時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽直言；精心呵護(hù)學(xué)生的奇思異想；仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給予恰如其分的點(diǎn)評(píng)；毫不吝嗇地給予學(xué)生溫暖的眼神、熱情的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生在一種和諧融洽的氛圍中，在愉悅平等的師生關(guān)系下健康成長。

輕視教學(xué)行為細(xì)節(jié)就無法與學(xué)生建立起一種真正的民主平等關(guān)系?？斩吹牡览砗统橄蟮恼f教，缺乏細(xì)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無法深入學(xué)生的心靈，只有關(guān)注并處理好有利于學(xué)生發(fā)展的細(xì)節(jié)，才能催生學(xué)生自身內(nèi)部善與美的萌芽，點(diǎn)燃情與智的火花，讓學(xué)生健康成長。