田麗麗

新形式的發(fā)展需要我們教師把主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式、滿堂灌，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣大大下降。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生始終保持主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力發(fā)展和提高的過程?？墒且せ顚W(xué)生的興趣必然會有各種合作游戲或討論環(huán)節(jié)，這樣就有許多學(xué)生和教師只顧眼前活動，沒注意課堂基礎(chǔ)知識的把握，如何在課改前提下掌握更多的基礎(chǔ)知識呢？下面就這個問題，我做一下探討：

一、課堂的任務(wù)型教學(xué)要圍繞“學(xué)中用、用中學(xué)”的原則

英語學(xué)科的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”宗旨是加強(qiáng)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)主動參與、樂與探究、勤于動手、培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。因此課堂更注重學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果?！叭蝿?wù)型教學(xué)”以任務(wù)為中心，完成任務(wù)為目的讓學(xué)生通過實(shí)際活動來學(xué)習(xí)語言，使語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用達(dá)到高度統(tǒng)一。它充分尊重學(xué)生的探究本能和個性，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生。任務(wù)型教學(xué)既符合“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，又符合“學(xué)中用、用中學(xué)”的原則，它是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動。課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)是多階段的，但是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有針對性并服務(wù)于某個環(huán)節(jié)。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)各種各樣真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)并在完成任務(wù)過程中使用英語，完成任務(wù)后一般要有一個具體的成果，任務(wù)型教學(xué)可以根據(jù)不同的課型具體調(diào)整，每個教師都要認(rèn)真研究每個課型的特點(diǎn)，固定每個課型的教學(xué)形式，通過布置多樣化的任務(wù)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，為師生互動，生生互動創(chuàng)造空間和時間，使節(jié)節(jié)課有特色，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、集體備課，靈活把握教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)分層教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)理論，大膽實(shí)踐，作好記錄，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、調(diào)整、完善。教師要采用集體備課形式，備課老師備課時，以說課的形式把課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)及任務(wù)的設(shè)計(jì)和教法說出來，然后大家一起探討最佳的課堂教學(xué)模式，確定選用的練習(xí)，練習(xí)要有針對性、梯度性、適度性、創(chuàng)新性，要體現(xiàn)各層不同的教學(xué)目標(biāo)、教法、手段、學(xué)法指導(dǎo)和能力要求。同時教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，圍繞教材基礎(chǔ)知識，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)各種各樣的活動，對話、故事、表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生通過課上活動，百分之九十九的掌握基礎(chǔ)單詞，詞組以及句型結(jié)構(gòu)，從而避免只注重活動，而不知活動的目的所在。上完這樣的課，學(xué)生下課后就會感到收獲極大，明白了課文該掌握的內(nèi)容，一看課本就洋溢出幸福滿意的微笑，這說明課堂是有效的，形式是恰當(dāng)?shù)?，真正達(dá)到了形式與基礎(chǔ)的恰當(dāng)結(jié)合。

另外，課下組織學(xué)生收聽學(xué)校英語廣播，利用周末開展英語角、英語晚會等活動。舉行各種各樣的英語競賽，如英語單詞拼寫比賽、翻譯比賽、朗誦比賽、短文背誦比賽、英語小品比賽等。這些都可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、疑探結(jié)合，調(diào)動學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生

設(shè)疑探究是教學(xué)模式的新理念，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置具體問題，大膽讓學(xué)生自學(xué)自探。學(xué)生把自己該學(xué)會的東西通過合作、探究由自己學(xué)會。這樣就真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的改革要求了。①教師備課時要注意設(shè)疑自探問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，既不能太碎太雜又不能太大太空，更不能太容易，要讓學(xué)生跳一跳才能摘到“桃子”。同時，在學(xué)生自探過程中，教師應(yīng)靜心察言觀色，需要與學(xué)生交流時，以個體輕聲交流或以態(tài)勢語的方式進(jìn)行，給學(xué)生以靜心思考的環(huán)境。但教師也不要以為自探是學(xué)生自己的事，要么甩手閑轉(zhuǎn)，要么翻看教案，事不關(guān)已。教師要眼亮起來，心活起來，用心捕捉自學(xué)信息，適時地勘察學(xué)情，督促、引導(dǎo)沒有進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)的學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。②在解疑合探時，教師要面向全體學(xué)生，提問要優(yōu)先學(xué)困生，不要僅讓中等以上學(xué)生“舉手”回答一遍了事，這樣就掩蓋了學(xué)情，學(xué)困生會越來越“困”，越來越差，班級分化會越來越嚴(yán)重，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就成了空話。③教師在質(zhì)疑再探時，要誘發(fā)學(xué)生提出有價值的問題，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，自己來解決，可沿著“學(xué)生思考——學(xué)生質(zhì)疑——學(xué)生解疑”的思路進(jìn)行，教師既不要替學(xué)生質(zhì)疑也不要變成答記者問。④運(yùn)用拓展要講究實(shí)用原則。教師編擬的習(xí)題要距離新課最近，最能訓(xùn)練學(xué)生新知，不要追求“花哨”，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生根本完不成，運(yùn)用拓展成了一種擺設(shè)。另外要給足學(xué)生反思?xì)w納的時間和多數(shù)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，不要把反思?xì)w納變成教師“一言堂”。

總之，中學(xué)英語教學(xué)不僅是要傳給學(xué)生知識，更要注重學(xué)生的內(nèi)在的素質(zhì)。教是為了育，而育的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，我們當(dāng)教師的理應(yīng)率先改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上扎實(shí)英語基礎(chǔ)的掌握，從而提高課堂教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量。