黃采鳳

【摘 要】要提高語(yǔ)文課堂的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，力求做到“七要”。

【關(guān)鍵詞】課堂；有效性；“七要”

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、講究效益的活動(dòng)。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，有效教學(xué)是課改的一大追求，是我們語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的怪象：教師教得很苦，學(xué)生覺(jué)得很累，學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂四十五分鐘要效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高語(yǔ)文課堂的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，力求做到“七要”。

一、師生關(guān)系要民主

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。新的教學(xué)理念要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行”。營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。

二、教學(xué)任務(wù)要明確

明確教學(xué)任務(wù)是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)任務(wù)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵在備課。備課首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，目標(biāo)的確立決定著教學(xué)的方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，那么備課要從這三個(gè)維度來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)。如《心聲》這篇小說(shuō)，對(duì)人物形象的刻畫(huà)很細(xì)膩、傳神，小主人公的形象真實(shí)、感人，人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等是課文的精彩之處，也應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。難點(diǎn)則是對(duì)文題“心聲”如何理解。而小說(shuō)的情節(jié)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出

教學(xué)好比寫(xiě)文章，要講究詳略的安排，不能平鋪直敘。一節(jié)課要有重點(diǎn)、有高潮，對(duì)主要內(nèi)容不惜濃墨重彩，對(duì)次要內(nèi)容則惜時(shí)如金，千萬(wàn)不可平均用力，或者按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，教學(xué)效率必然低下。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)好比縫制衣服，如何縫制、怎樣裁剪就是教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的原則是“量體裁衣”，這個(gè)“體”包括教材和學(xué)生。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是抓好“三個(gè)點(diǎn)”：切入點(diǎn)、重點(diǎn)和延伸點(diǎn)：①是要巧抓切入點(diǎn)：理出線頭，有條不紊，牽一發(fā)而動(dòng)全身。②是要深挖重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要著重考慮教學(xué)中如何突出重點(diǎn)，有時(shí)還包括如何突破難點(diǎn)。③是要發(fā)展延伸點(diǎn)：“延伸拓展”環(huán)節(jié)應(yīng)與整堂課渾然一體，要呼應(yīng)整堂課的主題，與整堂課的感情基調(diào)保持一致，或突出重點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，或知識(shí)遷移，等等，從而更好的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中還要重點(diǎn)思考問(wèn)題如何設(shè)計(jì)。切合學(xué)生與課文實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想火花，掀起感情波瀾，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。首先，所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于淺白，沒(méi)有思考的余地，提不起學(xué)生興致；又不能太深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而挫傷學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。第三，所設(shè)置的問(wèn)題由淺入深、由易到難，教學(xué)層層深入，教學(xué)流程簡(jiǎn)潔、清晰、有層次感、有重點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。第四，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有探究性，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，文章最后寫(xiě)到“那孔乙己大約的確已經(jīng)死了”。我提問(wèn)：“大約”和“的確”是一對(duì)反義詞，一般情況下，在同一句子中使用會(huì)出現(xiàn)自相矛盾，可魯迅先生為什么這樣寫(xiě)？我提醒學(xué)生要緊密聯(lián)系孔乙己的處境和遭遇來(lái)思考，為何用“大約”？又為何用“的確”？經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番思考、討論，以及師生互動(dòng)，學(xué)生明白了魯迅先生這樣寫(xiě)的作用，把小說(shuō)的主題表現(xiàn)的更加深刻而含蓄。

五、教學(xué)活動(dòng)要落實(shí)

教學(xué)過(guò)程就是由每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、討論、表演等等，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須有明確的任務(wù)，指令清晰，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，切實(shí)保證不走過(guò)場(chǎng)。如有教師布置學(xué)生閱讀課文準(zhǔn)備復(fù)述，如果給復(fù)述加上明確的要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，那學(xué)生的閱讀就會(huì)更有目的性，效果更好。如有教師布置學(xué)生帶著思考題閱讀課文，但又不給學(xué)生足夠的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生連熟悉課文都來(lái)不及更不用說(shuō)思考了。特別是討論活動(dòng)，不少課堂的小組討論草草開(kāi)始、匆匆結(jié)束，純粹是裝飾門(mén)面。

六、教學(xué)方式要多樣

教學(xué)方式單一，容易引起學(xué)生厭倦。而如何利用課堂短短的45分鐘時(shí)間，想辦法讓他們一分鐘有一分鐘的收獲，這就要求老師必須采取多樣的、有效的教學(xué)方式，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。常用的教學(xué)方式有講授、朗讀、討論、探究、練習(xí)、演示、比賽等等。多媒體課件這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段現(xiàn)在在教學(xué)中被廣泛使用。它作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，提高課堂效率。

七、要有效地檢查學(xué)習(xí)效果

光確定學(xué)習(xí)任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師必須經(jīng)常檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況。一節(jié)課上，要給學(xué)生充分自主的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。但不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的主人，就忽視了對(duì)效果的檢查。在臨近下課的時(shí)候，一定要采用各種各樣的形式，或提問(wèn)，或復(fù)述，及時(shí)檢查他們的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容很多，真是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，只要能真正提高課堂實(shí)效，都可以嘗試。