梅小玉

【摘 要】當前，高中語文教學正在發(fā)生著變革。高中語文教學質(zhì)量要想提高，反思教學是必不可少的方法。本文對高中語文課堂教學反思進行分析，以供參考。

【關鍵詞】高中語文；教學；反思教學；問題；原因；措施

當前，我國高中語文課堂教學反思存在一些問題，使得教學反思流于形式，并不能夠發(fā)揮應有的效果，這對于高中語文教學質(zhì)量的提高是十分不利的。

一、高中語文課堂教學反思存在的主要問題

1.教師教學反思主動程度不足，沒有形成自覺習慣

部分高中語文教師在教學活動中忽視教學反思這一環(huán)節(jié)的作用，沒有能夠在教學工作中主動積極地開展教學反思，存在著高興時反思一下教學工作，忙碌時則顧不上教學反思的現(xiàn)象，這一項工作沒有成為教學中的自覺習慣和規(guī)定動作。

2.教學反思時間較為滯后，反思信息不夠準確

部分語文教師沒有能夠在教學活動開展后當即進行教學反思，往往經(jīng)過了一段時間甚至幾天后才想起來進行反思，而此時教學的一些具體細節(jié)在記憶中已經(jīng)殘缺不全，如果再缺少相應的文字記述，這樣的教學反思在一定程度上失去了反思的價值，所反思的有效性也大打折扣。

3.教學反思內(nèi)容較為狹隘，未能體現(xiàn)全面原則

在高中語文課堂教學反思中，一些教師僅僅著眼于教學成效的反饋信息反思，對于自身教學理念模式、教學組織有效程度以及學生的參與性等方面缺乏全面的評價與分析。教學反思局限于課堂，沒有能夠對課前預習活動在課堂上的表現(xiàn)效果進行同步的分析，教學評價不夠全面。

4.教學反思流程不夠全面，缺乏整體評價體驗

在對語文教學課堂進行反思的過程中，教師應當著眼于課前延伸和課后拓展等環(huán)節(jié)對語文課堂進行立體化的評價。部分教師沒有著眼于這樣的流程，沒有能夠立足于整個語文教學的全過程進行評價分析，也就無法從整體上把握教學的總體效果。

二、問題原因分析

1.缺乏激發(fā)高中語文教師課堂教學反思積極性、主動性的有效機制

目前，大部分的高中語文教師的課堂教學反思，處于被動反思的階段。是為了完成學校下達的“硬任務”不得已而為之。盡管高中語文教師對于進行課堂教學反思意義價值的認同度較高，但在長時間、高強度的工作狀況之下，在對教師的評價仍然只以學生考試成績作為主要指標的情況下，加之鮮有學校能夠積極主動的為教師進行課堂教學反思提供支持保障，無論從物質(zhì)上還是人力方面，這些都極大的阻礙著高中教師課堂教學反思的積極性、主動性，而上述因素集中體現(xiàn)為缺乏有效的激發(fā)機制。

2.缺乏進行課堂教學反思的有效的理論與實踐指導

“實踐的困惑于迷茫反映出教師對理論問題理解的淺陋與偏離，教師只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋根源，使主體的合理性水平得到拓展。目前，高中語文教師課堂教學反思內(nèi)容零散、膚淺，缺乏對課堂教學的深入洞察，過多憑經(jīng)驗判斷、分析，表現(xiàn)出高中教師缺乏相關的理論素養(yǎng)。造成這一問題很大程度上源于缺乏有效的指導，無論是理論還是實踐層面。

3.部分地區(qū)中學的硬件設備仍然落后，沒有給予教師進行課堂教學反思充分的物質(zhì)保障、支持

多樣化課堂教學反思形式的采用，一定程度上依賴于學校物質(zhì)條件的改善，相關設備的配備。但在現(xiàn)實中，很多中學的物質(zhì)條件仍然較為落后，沒有微格教室、多媒體教學設備、攝像設備等，這限制了教師進行課堂教學反思的方式途徑。

三、加強高中語文教師課堂反思教學的措施

1.教學反思納入教學常規(guī)管理之中，使其成為教學規(guī)定動作

為了有效發(fā)揮教學反思在高中語文教學中的重要作用，學校以及教導教研部門應當將教學反思納人到教學常規(guī)管理的范疇，一方面在教學考核管理制度的執(zhí)行方面嚴格把關；另一方面學校還應當印制規(guī)范的臺賬資料，將教師的個人教學反思教學資料進行定期搜集、分析與評比。同時，教師的教學反思成效還應當與個人業(yè)績考核、年度考核等方面緊密結合起來，使教師在思想上重視教學反思，并且有效提高教學反思的針對性和實效性。

2.給予教師課堂教學反思的理論與實踐指導

這一建議的達成，需要學校及相關教育管理部門，協(xié)調(diào)各方力量，使得教學反思相關的研究者、專家以及課堂教學反思實踐的突出人員，能夠深入學校、課堂，對高中語文教師的課堂教學反思進行有針對性、實效性的指導。

3.創(chuàng)造條件，給予教師進行課堂教學反思充分的物質(zhì)保障、支持

學校應盡可能的為教師提供現(xiàn)代化的教學設備，例如多媒體教室、微格教室、數(shù)碼相機、攝像機等，這樣有助于教師通過總結記錄和觀摩分析等方式進行課堂教學反思。在一位高中語文老師訪談的過程中，她很誠懇的說到“我去其他中學聽課后回到學校也曾夢想著有機會在自己學校做公開課，能把自己的教學過程拍攝錄制下來，然后看看自己的課堂教學到底怎樣，但是學校的教學設施很有限，想做到是很困難的。尤其對于我這種成績普通的老師來說，機會很渺茫啊?！?/p>

四、結束語

綜上所述，隨著課程改革的深入推進，高中語文教學中教學反思的意識和能力要求也不斷提高，對于促進課堂教學效果十分必要，也需要相關部門和教師共同努力，將教學反思工作做好，使其真正發(fā)揮作用。

參考文獻：

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[2]余國良，辛自強，林崇德.反思訓練是提高教師素質(zhì)的有效途徑[J].高等師范教育研究，2013，52（4）：74