于冰筠， 曾春賢

(中山大學 生命科學學院, 廣東 廣州 510275)

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樹立品牌意識 強化高校實驗室文化建設

于冰筠， 曾春賢

(中山大學 生命科學學院, 廣東 廣州 510275)

實驗室文化是實驗室個性化的根本體現(xiàn)，是實驗室發(fā)展的靈魂。強化實驗室文化建設，樹立品牌意識對于促進實驗室發(fā)展和提升其在國內(nèi)外的學術(shù)地位、社會影響具有重要的意義。文章結(jié)合工作實踐，從以下四個方面進行探索：秉承科學嚴謹、實事求是的科研精神是樹立品牌意識的根本；發(fā)揚實驗室“傳幫帶”的傳統(tǒng)是樹立品牌意識的途徑；完善實驗室管理制度是樹立品牌意識的保障；營造以人為本、自主發(fā)展的環(huán)境是樹立品牌意識的關(guān)鍵。

實驗室； 文化建設； 品牌意識

0 引 言

隨著國家對高等教育投入的持續(xù)增長，高校實驗室引進了一大批科技含量高、技術(shù)先進的儀器設備，實驗室的硬件設施有了質(zhì)的飛躍，制約高校實驗室建設的外致性因素-硬件設施已經(jīng)逐步改善，而如何發(fā)展重要的內(nèi)致性因素-實驗室文化，成為實驗室建設的一個重要方面[1]。

實驗室文化是高校校園文化的重要組成部分，是實驗室個性化的根本體現(xiàn)，是實驗室發(fā)展的靈魂。從廣義上講，實驗室文化是指具有實驗室特色的物質(zhì)文化和精神文化的總和。從狹義上講，實驗室文化專指實驗室精神文化。本文主要是從狹義的角度進行探討。實驗室文化是實驗室在籌建、發(fā)展和完善過程中形成的共同理想、基本價值觀、作風、生活習慣和行為規(guī)范的總稱。它是一個實驗室精神風貌的集中體現(xiàn)，是對實驗室進行有效管理，保證其高效運作的必然要求[2]。良好的實驗室文化對實驗室成員的個體行為以及實驗室的整體行為有導向作用[3]。

品牌(Brand)最初來源于牛屁股上用烙鐵打上的標記性印記。通過這一印記，人們可以很快認出自己的牛。后來品牌逐漸成為一種識別標志、一種精神象征、一種價值理念，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)[4]。對實驗室而言，品牌是一種綜合符號，是實驗室的重要標識，是人為創(chuàng)造的特殊性，用來表述其所指實驗室的氣質(zhì)和內(nèi)涵，是一種價值、文化個性及其知名度和美譽度的高度體現(xiàn)[5]。

實驗室的建設與管理，在一定意義上也是實驗室的文化和品牌建設，其文化理念和技術(shù)創(chuàng)新是品牌戰(zhàn)略的重要支撐。而實驗室品牌又是高校自身品牌的縮影，所以強化實驗室文化建設，樹立“品牌”意識對于實驗室發(fā)展及其國內(nèi)外學術(shù)地位、社會影響、經(jīng)濟意義的提高具有重要的意義[5]。下面著重從四個方面論述如何強化高校實驗室文化建，樹立品牌意識。

1 秉承科學嚴謹、實事求是的科研精神

高校實驗室要立于不敗之地，必須秉承科學嚴謹、實事求是的科研精神。這是實驗室安身立命之根本，是實驗室文化建設核心，也是樹立品牌意識的根本。

1.1 培養(yǎng)嚴謹務實、實事求是的科研態(tài)度

我國著名科學家華羅庚教授曾講過“科學之道誡之以空，誡之以松，我愿一輩子以實為終”。這正是華羅庚教授“嚴謹務實、實事求是”科研態(tài)度的最好詮釋。物理學家Feynman曾說：“科學的原則或定義：實驗是一切知識的試金石，實驗是科學“真理”的唯一鑒定者[6]?！笨茖W的本質(zhì)就是實事求是，進行科學研究來不得半點虛假。論文作為實驗的結(jié)晶，必須要做到：在立論上，不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，從中得出符合實際的結(jié)論；在論據(jù)上，應盡可能從多角度，多層次設計實驗，以最充分的、確鑿有力的實驗結(jié)果作為立論的依據(jù)；在論證時，必須經(jīng)過周密的思考，進行嚴謹?shù)恼撟C。從而真正落實“嚴謹務實、實事求是”。

1.2 培養(yǎng)注重細節(jié)的良好習慣

“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節(jié)構(gòu)成，而細節(jié)往往最容易被人忽視，但它的作用卻是不可估量的，很多時候，細節(jié)決定成敗。對于科研而言更是如此。為保證每一次實驗的數(shù)據(jù)都真實可靠，實驗室必須制定嚴格的實驗記錄規(guī)范和注意事項，要求學生嚴謹詳實地記錄實驗操作步驟、結(jié)果。原始數(shù)據(jù)不得涂改、空格、缺頁或插頁，實驗記錄本每頁的正反面都必須注明頁碼。對電子版原始圖表、原始Western blotting X光片等均要求有詳實的記錄。且安排專人定期檢查學生實驗記錄本，不合格者要及時改正，否則禁止開展實驗。學生畢業(yè)時，實驗記錄本交由實驗室保留，不得帶走。同時，實驗樣品的標記、實驗操作、學生日常工作匯報、PPT制作等所有細節(jié)均有嚴格的規(guī)定。經(jīng)過長期潛移默化的影響，注重細節(jié)、科學嚴謹就會成為實驗室的一種習慣，一種特質(zhì)。美國心理學巨匠威廉.詹姆斯曾說：“種下一個行動，收獲一種行為，種下一種行為，收獲一種習慣，種下一種習慣，收獲一種性格，種下一種性格，收獲一種命運?！?可見習慣對人一生的影響是不言而喻的。

1.3 具備夯實的專業(yè)知識與勤奮努力的作風

諾貝爾物理獎得主Feynman在《費恩曼物理學講義》第一巻中有這樣的一句話：“假如由于某種大災難，所有的科學知識都丟失了，只有一句話傳給下一代，那么怎樣才能用最少的詞匯來表達最多的信息呢？我相信這句話是原子的假設：所有的物體都是由原子構(gòu)成的—這些原子是一些小小的粒子，它們一直不停地運動著，當彼此略微離開時相互吸引，當彼此過于擁擠時又互相推斥[6]?！边@就說明基礎(chǔ)知識是所有基礎(chǔ)科學與技術(shù)科學大廈的基石。所以只有夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，才能不斷地創(chuàng)新。

達爾文說過：“我在科學方面所做出的任何成績，都只是由于長期思索、忍耐和勤奮而獲得的。”現(xiàn)代橋梁專家茅以升更是直言：“對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母！”勤奮努力是做出來的，且上行下效，實驗室的學術(shù)大師、學術(shù)領(lǐng)軍人物或者導師的示范作用是不言而喻。只有經(jīng)過長年的積累沉淀才會真正形成這種作風。

2 發(fā)揚實驗室“傳幫帶”的傳統(tǒng)

俗話說：“鐵打的營盤流水的兵”。實驗室也是如此，年年都會有新老交替。實驗室的優(yōu)良傳統(tǒng)如何不斷傳承發(fā)展，也是每個實驗室所面臨的問題?！皞鲙蛶А边@一傳統(tǒng)的方法則是解決該問題的一劑良藥。

“傳幫帶”指前輩對晚輩/老手對新手等在工作和學習中對文化知識、技術(shù)技能、經(jīng)驗經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說法?！皞鲙蛶А奔仁欠绞胶头椒ǎ欠諊惋L氣，是中國的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，其形式和效果也一直被人們所認同[7]?！比魏我粋€有成就的實驗室在發(fā)展過程中，都有起到關(guān)鍵作用的學術(shù)大師或?qū)W術(shù)領(lǐng)軍人物，他們是最早的傳承者，他們的理想追求和治學理念、科學精神、行為規(guī)范對實驗室影響深遠。

初入實驗室的每個新生對實驗室環(huán)境、各個課題組成員及其研究方向是完全陌生的，為了讓他們盡快地融入實驗室，實驗室可采用“傳幫帶”的帶教方式。① 要求新生在實驗室各個課題組輪流學習1～2個月，從而達到熟悉環(huán)境和了解各個課題組研究方向的目的。同時有助于新生結(jié)合自己實際情況和興趣選擇并加入自己感興趣的課題組。課題組優(yōu)秀的師兄師姐負責帶教，其過程不僅包括儀器設備和實驗操作技能的傳授，還涵蓋了實驗設計思路、課題研究進展、論文寫作技巧以及科研精神和接人待物等方面的傳授。通過1年或2年的帶教，新生不僅逐漸秉承了實驗室的特色，而且可以獨擋一面，順利開展自己的課題。優(yōu)秀的被帶教者又可以帶教其他新生。此過程必須在導師的監(jiān)管下有序進行，以保證帶教者是真正優(yōu)秀的帶教者。同時，帶教者和新生可以雙向選擇，以便于充分發(fā)揮他們積極性。

總之，這種“傳幫帶”的傳統(tǒng)不僅使知識、技術(shù)得到傳承，而且增強了師生彼此間的感情和協(xié)作互助的團體意識，最重要的是一種科研精神、一種實驗室文化的傳承。對個人而言，這種傳承會影響人的一生；對實驗室而言，則是一個實驗室樹立品牌意識的重要途徑。

3 完善實驗室制度

“無規(guī)矩無以成方圓”。實驗室不僅承擔著培養(yǎng)碩士、博士研究生的任務，同時也承擔著國家級、省部級等課題和重大專項工作[8]。不斷健全和完善實驗室制度，有利于師生嚴格照章辦事，減少隨意性，以保證教學、科研及其他各項工作的順利開展。實驗室把牢固樹立“美化環(huán)境，規(guī)范操作、安全第一，預防為主”的思想作為制度編制的原則，切實重視實驗室的環(huán)境衛(wèi)生和安全工作。

實驗室安全是一個永恒的主題，是高校教學和科研正常運作的保障，一旦發(fā)生安全事故，不僅嚴重影響校園安全，而且引發(fā)重大社會問題[9]。針對近年來實驗室火災、爆炸等事故頻發(fā)，實驗室必須構(gòu)建安全制度學習、安全培訓、安全器材配備、安全責任落實的安全管理體系。關(guān)愛生命，關(guān)注實驗室安全，是實驗室每個研究生必修的課程。各項安全制度和守則，例如，新生安全培訓制度、配備安全器材制度、安全責任明確到人的制度、安全檢查值日制度、廢物回收制度、同位素使用制度、危險化學品雙人雙鎖管理和領(lǐng)用登記制度等必須落在實處。同時，制度執(zhí)行過程中要反復給學生灌輸“在任何突發(fā)事件中生命高于一切”的思想。經(jīng)過長期日?；芾?，這些制度不僅讓學生真正感受到實驗室安全及其預防常識的重要性，而且有利于提高他們自身的安全文化素養(yǎng)。

為了給學生提供一個有序、潔凈的學習、實驗環(huán)境，保證科研工作有序開展，必須嚴格執(zhí)行學生值日、衛(wèi)生包干區(qū)、試劑訂購、公用試劑配置、試劑耗材領(lǐng)用登記等制度、儀器設備建檔制度、學生管理儀器制度、大型儀器使用預約制度、儀器操作規(guī)范、使用注意事項的編寫并粘貼于儀器等制度，這些制度既可以讓學生親自參與實驗室管理，真實體驗規(guī)范操作的重要性，又有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

總之，建立規(guī)范、合理、公平的實驗室制度對于正常開展科研活動和高效管理研究生有事半功倍的效果，同時也為實驗室樹立品牌意識提供了保障。

4 營造以人為本，自主發(fā)展的環(huán)境

以人為本的思想和主張，源遠流長，古已有之，雖有差異，但說到底，以人為本，就是以人為基礎(chǔ)，以人為前提，以人為動力，以人為目的；就是一切以人為中心，一切為了人；這是一種尺度，一種原則，一種要求，一種需求，一種體現(xiàn)，一種目的[10]。

以人為本的思想要想在高校實驗室管理工作中得到最大程度的體現(xiàn)，必須樹立“學生為本, 服務至上”的理念[11-12]。實驗室的管理始終要以學生為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開。在學術(shù)方面，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新；在實驗室建設與規(guī)劃方面，鼓勵學生獻言獻策，積極參與；在課題研究方向選擇方面，尊重學生，給予他們更大的自由度。在生活方面，關(guān)心學生，了解每個學生家庭情況，對于家庭條件較差的學生予以經(jīng)濟上的資助。在節(jié)假日等一些特殊的日子，組織學生外出活動、聚餐，在活動中增強凝聚力、找到歸宿感。同時，實驗室必須設立獎勵機制，定期獎勵為實驗室做出貢獻的學生，傳遞一種正能量。

自主發(fā)展是人們要求改變自身現(xiàn)狀的一種愿望和追求；是建立在人們對自己做出某種價值判斷，在肯定和否定自我基礎(chǔ)上提出來的一種新希望、新目標、新理想；是人們對發(fā)展自我、豐富自我、改變自我、提高自我的一種內(nèi)在追求[13-14]。高校實驗室的研究生都已經(jīng)是成年人了，其需求、愛好、發(fā)展目標已經(jīng)非常明確，已具備自我管理、自主發(fā)展的能力。所以要深入了解學生性格特點，根據(jù)個性差異采用不同的引導方法，以自主發(fā)展為主，因材施教，時時刻刻營造一種寬松和良好人際關(guān)系，從而激發(fā)全體成員的潛能，促進實驗室積極和諧發(fā)展。但自主發(fā)展絕不是一味的縱容，放任自流，而是要做到嚴而有愛、嚴而有格、嚴而有方、嚴而有恒。

實驗室只有營造一種以人為本、自主發(fā)展的環(huán)境，才能培養(yǎng)出思想活躍、不因循守舊、富于創(chuàng)造性和批判性、具有敢于標新立異、獨樹一幟的學生；才能使他們具有強烈的創(chuàng)新意識，想前人沒想過的事，做前人沒做過得事，使他們個性得到張揚，內(nèi)在潛力得到挖掘；才能真正促進學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。品牌是一種榮譽、一種競爭力、一種特質(zhì)、更是一種創(chuàng)新的高度體現(xiàn)。培育和創(chuàng)造品牌的過程就是不斷創(chuàng)新的過程，自身有了創(chuàng)新的力量，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，才能多層次、多角度、多領(lǐng)域地參與競爭[4]。沒有創(chuàng)新，品牌就失去了生命力。由此可見，一個知名品牌實驗室的發(fā)展是離不開創(chuàng)新的。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)又離不開以人為本、自主發(fā)展的環(huán)境。所以說，營造以人為本、自主發(fā)展的環(huán)境是樹立品牌意識的關(guān)鍵。

5 結(jié) 語

實驗室文化是一個實驗室在發(fā)展過程中所積累積淀的一種文化氛圍、價值觀念、治學精神、科研態(tài)度、共同遵守的道德規(guī)范以及約定俗成的行為準則等，這些氣質(zhì)與內(nèi)涵共同構(gòu)成了實驗室的個性、特質(zhì)。而這樣的個性、特質(zhì)一旦具備了自己的知名度和美譽度，同時產(chǎn)生巨大影響力，就形成了自己的品牌。就如提到“麥當勞”人們想到“方便快捷”；看到“哈佛”, 就會想到培養(yǎng)世界頂級企業(yè)的CEO 的美國高等教育；聽到 “劍橋”, 就會想到盛產(chǎn)諾貝爾獎獲得者的英國高等教育，這就是品牌形象。良好的實驗室品牌形象不僅可以吸引優(yōu)秀的師生資源，使科研成果與人才層出不窮，而且可以提高學生就業(yè)率，提升學校知名度。可見，品牌是一種無形資產(chǎn)，能夠讓高校具備持續(xù)發(fā)展的延展力，能夠吸引更多的優(yōu)秀學生、師資，能夠利用自身的品牌興辦產(chǎn)業(yè)服務社會, 如北大方正, 清華紫光[15]，從而走上健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展道路。

[1] 張 原，李 鑫. 高校實驗室文化建設的內(nèi)涵及建設途徑[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28(3)：15-19.

[2] 夏石頭，蕭浪濤.“以人為本，和諧發(fā)展”實驗室文化建設[J]. 實驗室研究與探索，2009，28(2)：5-7.

[3] 謝建安，王禮貴. 高校實驗室管理工作的創(chuàng)新性探索[J].實驗室研究與探索，2012，31(4)：271-273.

[4] zgfmcj. 品牌概念[DB/OL].[2014.04.10]. http://baike.baidu.com/view/ 2876180.htm?fr=Aladdin.

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[6] 費恩曼，萊頓等.費恩曼物理學講義(第一巻)新千年版[M]. 鄭永令，華宏鳴等譯. 上海：上?？萍汲霭婀荆?013.

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[13] 韓清林. 自主學習自主發(fā)展研究與實驗的解讀[DB/OL].[2012.5.12]. http://www.360doc.com/content/.

[14] 肖 川. 造就自主發(fā)展的人[M]. 成都：四川教育出版社, 2006.

[15] 安建強. 論高校品牌塑造的意義及策略[J]. 現(xiàn)代管理科學，2006(6)：96-97.

Fostering Brand Consciousness and Strengthen the Laboratory Culture Construction in University

YUBing-yun，ZENGChun-xian

(School of Life Sciences, Sun Yat-Sen University, Guangzhou 510275, China)

The laboratory culture construction is not only fundamental expression of laboratory personality but also the soul of the development of laboratory. It is of great importance to strengthen culture construction and to establish brand awareness in the laboratory to promote its development, elevate its academic status at home and abroad, and expand its social influence. In combination with actual experiences, this paper mainly discusses the following four aspects. To adhere to the scientific spirit of preciseness and seeking truth from facts is the foundation for brand awareness establishment. To carry forward the tradition of "ChuanBangDai" is the way to build brand awareness. To improve management system is the guarantee of establishing brand awareness. To provide the people-oriented and autonomous development atmosphere is the key to build brand awareness.

laboratory; culture construction; brand awareness

2014-11-28

中山大學國家及省部級重點實驗室運行補助經(jīng)費(330001141180)

于冰筠(1970-)，女，河北保定人，碩士生，實驗師，主要從事科研與基因工程教育部重點實驗室的管理工作。

Tel.：020-84115527； E-mail：ybyun96@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)10-0238-04