喻 梅, 王慶節(jié), 于 健, 葛衛(wèi)民, 雷 霆

(天津大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 天津 300072)

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以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)

喻 梅, 王慶節(jié), 于 健, 葛衛(wèi)民, 雷 霆

(天津大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 天津 300072)

通過分析“軟件技術(shù)基礎(chǔ)I——Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以教育部制定的高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求及卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以能力培養(yǎng)為核心，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新能力等方面，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及教學(xué)過程的參與程度，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方式取得了很好的教學(xué)效果，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)； 能力培養(yǎng)； 軟件技術(shù)基礎(chǔ)

0 引 言

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)基本要求”)提出了高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的4項(xiàng)“能力結(jié)構(gòu)”要求，即對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力、利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同能力、信息社會(huì)中的終身學(xué)習(xí)能力。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建培養(yǎng)這4種能力的兩大支柱，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“知識(shí)體系”和“實(shí)驗(yàn)體系”，這兩大體系中包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所包含的所有內(nèi)容[1]。我校依據(jù)《教學(xué)基本要求》及卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”為核心，制定了非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的能力[2-9]。其中“軟件技術(shù)基礎(chǔ)I——Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言”課程為我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程三個(gè)層次中的第二個(gè)層次——計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是面向文科及管理類各專業(yè)本科生的必修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單程序的能力，同時(shí)也要掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)開發(fā)圖形界面下的應(yīng)用軟件，為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各種應(yīng)用程序的開發(fā)打下基礎(chǔ)。

1 分析教學(xué)中問題，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

我?！败浖夹g(shù)基礎(chǔ)I——Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言”課程學(xué)分2.5，總學(xué)時(shí)48，理論教學(xué)學(xué)時(shí)28，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)20。在該課程教學(xué)中存在影響教學(xué)效果的一些問題，制約了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(1) 課程的重視程度不足。由于該課程的開課對(duì)象是文科和管理類專業(yè)學(xué)生，學(xué)生感覺該課程與本專業(yè)的聯(lián)系不大，課程用處不大，因此對(duì)該課程的重視度不如其本專業(yè)的專業(yè)課，上課的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)性相對(duì)欠缺。

(2) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生前期只學(xué)過“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)有了初步了解，最熟悉的就是字處理軟件和一些應(yīng)用軟件，對(duì)編程語言及編寫程序沒有概念，因此開始接觸編程語言時(shí)會(huì)感覺抽象，不容易理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3) 教學(xué)方法和考核方式單一。教學(xué)基本采用先在課堂講授理論知識(shí)，包括程序思路、程序代碼，再到機(jī)房講授操作過程，讓學(xué)生練習(xí)。教室授課和機(jī)房授課有一定的時(shí)間差，這種方式導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，沒有連貫性，到機(jī)房上課時(shí)還需要學(xué)生重新回憶所講授的程序思想及代碼，教學(xué)效果不理想。另外，大部分實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)不足，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而且課程的考核方式主要以筆試為主，實(shí)驗(yàn)考核為輔，容易使學(xué)生為了考試背程序，出現(xiàn)部分學(xué)生只會(huì)看程序、不會(huì)寫程序的情況，而不能真正理解和掌握編程思想和編程方法，不能真正使用編程語言編寫程序解決實(shí)際問題。

通過分析教學(xué)中存在的問題，明確了“軟件技術(shù)基礎(chǔ)I——Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言”課程的教學(xué)目標(biāo)，以教育部《教學(xué)基本要求》及我校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為教學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、利用計(jì)算機(jī)分析解決問題能力、創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，力求改進(jìn)教學(xué)方法，使課程和專業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)造性思維貫穿課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果[10-15]。

2 細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

(1) 將教學(xué)由教室搬到機(jī)房。Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言是一門實(shí)踐強(qiáng)的課程，無論如何講解語言的語法、程序，都需要到計(jì)算機(jī)上實(shí)踐以驗(yàn)證其正確性。因此我們將教學(xué)搬到機(jī)房，全部課程學(xué)時(shí)都在機(jī)房上課，教師講完理論知識(shí)，學(xué)生可以立即實(shí)踐驗(yàn)證，并配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用，也可以在機(jī)器上馬上實(shí)踐檢驗(yàn)。教師講授理論知識(shí)時(shí)可以分小節(jié)講授，避免教室上課時(shí)一次講授內(nèi)容過多學(xué)生不好理解的情況。這種方式能夠使理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)有連貫性，能夠及時(shí)解決對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑，鞏固學(xué)習(xí)效果。這種形式也避免了學(xué)生在教室聽課感覺枯燥、容易走神的情況。

(2) 案例教學(xué)模式。教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以案例形式講解，通過案例，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更直觀的理解。以前的案例教學(xué)常常是先講知識(shí)點(diǎn)，再講案例，這種情況在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能更好地吸引學(xué)生的注意力，因此教學(xué)過程要有所改變。我們采用的形式是，所有知識(shí)點(diǎn)均以案例開始，先明確要解決的問題，然后給出解決問題的程序?qū)嵗?，并在講解程序代碼時(shí)融入知識(shí)點(diǎn)的講解。比如，在講按鈕時(shí)，先給出一個(gè)帶有按鈕的窗體實(shí)例，提出這個(gè)窗體能完成的功能，尤其是按鈕的功能。然后給出程序，在講解程序代碼時(shí)，再引入按鈕屬性的設(shè)置方法、按鈕的相應(yīng)事件及代碼。這種方法可以使學(xué)生很清楚按鈕能實(shí)現(xiàn)的功能，也能學(xué)會(huì)按鈕的應(yīng)用。

(3) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。① 課堂上減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，將大部分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)作為開放實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生課下完成。學(xué)校提供開放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生課下完成實(shí)驗(yàn)。② 課堂上增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，讓學(xué)生利用剛講授的理論知識(shí)點(diǎn)完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并當(dāng)場(chǎng)提交，記入課程成績(jī)。這樣可以督促學(xué)生充分利用課上時(shí)間消化、理解、鞏固所講授的課程知識(shí)。③ 布置綜合型實(shí)驗(yàn)，綜合型實(shí)驗(yàn)類似于課程設(shè)計(jì)，是需要學(xué)生綜合利用課程知識(shí)完成的相對(duì)較大的實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)的題目可以選擇教師所出題目，也可由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇題目，但要求與專業(yè)相關(guān)，這可使學(xué)生明確該課程能解決本專業(yè)的哪些問題，如何應(yīng)用該課程知識(shí)解決本專業(yè)問題。比如，管理類學(xué)生選擇的“客戶關(guān)系管理”、“物流管理”、“供應(yīng)鏈管理”等題目，文科類學(xué)生選擇的“法律文獻(xiàn)信息化管理”、“漢語異體字學(xué)習(xí)”等題目。另外，綜合型實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生進(jìn)行答辯，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(4) 創(chuàng)建操作視頻庫。Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言是一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，操作性強(qiáng)，尤其窗體、控件等屬性較多，操作步驟多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)操作過程不一定一次能都記住，教師在講課時(shí)，將操作過程錄制視頻，放到課程網(wǎng)站，以便學(xué)生在課上課下多次參考使用。這樣就方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和查詢，有利于學(xué)生熟練掌握所授知識(shí)點(diǎn)。

(5) 改革考核方式。將以筆試為主的考核方式改為實(shí)踐考核與筆試考試并重的考核方式，以突出培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐教學(xué)的重要性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度。課程成績(jī)中，筆試成績(jī)占50%，實(shí)踐成績(jī)占50%。在實(shí)踐成績(jī)中，課后作業(yè)占20%，實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)占40%，綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)占40%。這種考核方式能使學(xué)生更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠真正掌握實(shí)踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容。

3 增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

(1) 學(xué)生參與講課。給每位學(xué)生布置講課任務(wù)，將課程中的一部分知識(shí)點(diǎn)的講授布置給學(xué)生，要求學(xué)生提前備課，準(zhǔn)備講課案例及課后答疑。學(xué)生講課后，由其他同學(xué)提出問題，講課學(xué)生答疑，最后教師補(bǔ)充。學(xué)生講課效果會(huì)記入課程成績(jī)。這可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在備課中會(huì)花更多的時(shí)間和精力，能學(xué)到更多的知識(shí)并能更好地理解課程內(nèi)容。學(xué)生普遍反映，講課和聽課所學(xué)到的知識(shí)是不一樣的，通過講課，學(xué)到的知識(shí)記得更清楚，學(xué)的更深入、更扎實(shí)。

(2) 學(xué)生作業(yè)互評(píng)分。對(duì)學(xué)生提交的課后作業(yè)及實(shí)驗(yàn)作業(yè)，學(xué)生互相評(píng)判打分，然后教師把關(guān)。這樣做的目的是讓學(xué)生從多個(gè)角度了解解決問題的不同方法，可以相互學(xué)習(xí)，了解其他同學(xué)的解題思路和方法，開闊自己的思路。同時(shí)，也能夠相互找錯(cuò)誤，看到別人的錯(cuò)誤就能避免自己再出相同的錯(cuò)誤。為了避免作業(yè)成績(jī)誤差大，由教師給出最終成績(jī)。

4 鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

(1) 鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。我校每年都有程序設(shè)計(jì)大賽，按照編程語言的不同分為不同組別，且有個(gè)人賽和組隊(duì)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加程序設(shè)計(jì)大賽，從賽前準(zhǔn)備、比賽指導(dǎo)，及賽后總結(jié)，都有教師參與，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、有自己的解題思想。通過比賽，很多學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的課程，而且鍛煉了自己的實(shí)踐能力、分析思考能力、溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

(2) 鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與自己專業(yè)相關(guān)、或與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的項(xiàng)目，申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”，提出要解決的現(xiàn)實(shí)問題和解決方案，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，逐漸完成整個(gè)項(xiàng)目。這不僅啟發(fā)學(xué)生的想象力，而且鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生看到自己努力的成果時(shí)，學(xué)生是高興的，覺得學(xué)到的是有用的知識(shí)。

(3) 鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生多與專業(yè)教師溝通，了解教師的科研項(xiàng)目和需求，積極參與教師的科研項(xiàng)目，尤其是與課程相關(guān)的項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成教師布置的部分科研項(xiàng)目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生成就感，也會(huì)對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力。

5 結(jié) 語

通過課程實(shí)踐教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在課程學(xué)習(xí)過程中，更多地鍛煉了學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果有了很大的提高，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程提供了正確的學(xué)習(xí)方法。

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M]. 北京: 高等教育出版社, 2009.

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Research on Practice Teaching with the Core of Ability Training

YUMei，WANGQing-jie，YUJian，GEWei-min，LEITing

(School of Computer Science and Technology， Tianjin University， Tianjin 300072， China)

By analyzing teaching problems in the course "Software Technology Foundation I - Visual Basic Programming Language", taking the basic requirements of computer foundation teaching in colleges and universities which was made by the Ministry of Education, and taking the excellent engineer training program as the guiding ideology, practice teaching reform research is performed. The reform takes the ability training as the core, to develop students' ability to learn, the ability to practice, the ability to analyze and solve problems, and the ability to innovate etc. The reform can improve the learning enthusiasm and level of participation of students in teaching process, change the students' passive learning to active learning. The reform results prove that teaching methods with capacity-building as the core have achieved good results, and lay a solid foundation for the follow-up courses.

practice teaching; ability training; software technology foundation

2014-11-06

天津大學(xué)本科教學(xué)綜合改革立項(xiàng)項(xiàng)目(11JYZY023)

喻 梅(1970-)，女，湖北漢川人，副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘。

Tel.：15522308655； E-mail: yueyouyueyou@gmail.com

王慶節(jié)(1964-)，男，天津人，講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。Tel.：13820280964； E-mail: qingjiewang@sina.com

G 642

A

1006-7167(2015)10-0198-03