文/曹文虎

立足課程標(biāo)準(zhǔn)，淺析寄宿制私立學(xué)校教育制度下封閉式管理弊端
——以黃山文峰學(xué)校為例

文/曹文虎

近年來，隨著我國隨著我國教育制度和辦學(xué)思想的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，各地為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特別是資本主義初期班級(jí)授課制的誕生，相繼創(chuàng)辦了許多民辦學(xué)校，寄宿制私立學(xué)校正是其中發(fā)展較快、較典型的辦學(xué)形式之一。可以說，二十一世紀(jì)的中國教育制度時(shí)下寄宿制私立學(xué)校很是時(shí)髦，方興未艾。私立學(xué)校的迅猛發(fā)展在一定程度上適應(yīng)了社會(huì)和部分家庭對(duì)青少年培養(yǎng)的需求，但與之伴生的諸如寄宿制學(xué)校亂象紛呈的教學(xué)安排、唯升學(xué)率下飽受摧殘的學(xué)生心理、比較普遍高收費(fèi)現(xiàn)象、缺乏活力的師資隊(duì)伍等種種弊端也給教育的科學(xué)發(fā)展帶來無窮的后患。本文在這里以黃山文峰學(xué)校為例，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，淺析辦當(dāng)下寄宿制私立學(xué)校教育制度封閉式管理的利弊。

寄宿制；私立學(xué)校；封閉式管理；利弊

一．“私立學(xué)?！背跆?/p>

私立學(xué)校是指由私人或私立機(jī)構(gòu)投資，由當(dāng)?shù)亟逃块T批準(zhǔn)，教育和政府的結(jié)合體，它的設(shè)立在初衷上多是為解決教育公平，合理優(yōu)化教育資源。目前從事基礎(chǔ)教育的私立學(xué)校，一般可分兩類：其一就是民間統(tǒng)稱的所謂的“貴族學(xué)?！?，其特點(diǎn)就是超常的高額學(xué)費(fèi)，服務(wù)對(duì)象僅限于極少數(shù)“大款”，一般工薪階層都只能望而卻步，更不用說普通社會(huì)居民。另一類則是被人們稱之為“平民學(xué)校”的私學(xué)。相對(duì)來說，私立學(xué)校的特殊運(yùn)營模式在存在著先天諸如生源結(jié)構(gòu)單一化問題的同時(shí)，也具備著公立學(xué)校所不能具備的特殊優(yōu)勢(shì)。

二．文峰學(xué)校管理制度現(xiàn)狀探究

1.文峰學(xué)校概況

黃山文峰學(xué)校坐落于徽州四大古鎮(zhèn)之一的徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)，是一所經(jīng)黃山市教育局批準(zhǔn)創(chuàng)辦的全日制十二年一貫制寄宿學(xué)校，學(xué)校規(guī)劃面積100畝，現(xiàn)已完成一期30畝校區(qū)建設(shè)。校內(nèi)設(shè)施比較完善，諸如教學(xué)大樓、學(xué)生公寓、餐廳、大型室內(nèi)體育館都已建成并投入使用。多年來嚴(yán)格的管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、優(yōu)異的教學(xué)業(yè)績(jī)也讓文峰學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，社會(huì)對(duì)該校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的要求也日趨強(qiáng)烈。

2.目前學(xué)校封閉式管理現(xiàn)狀

根據(jù)本人對(duì)黃山文峰學(xué)校封閉式管理的實(shí)地考察，其管理方式基本上是，不管初中生、小學(xué)生還是高中生，一律吃住在學(xué)校。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，各年級(jí)學(xué)生每月月底休息一周，休息時(shí)允許回家，月中會(huì)安排一次家長(zhǎng)探視活動(dòng)，上學(xué)期間則不允許隨意外出。每天的課時(shí)安排是，早讀45分鐘，上午四節(jié)課，中午學(xué)生回宿舍午休，下午三節(jié)課，晚飯后原則上安排的是文化活動(dòng)，實(shí)際上基本為學(xué)生自習(xí)時(shí)間，晚上則安排三節(jié)晚自習(xí)。

從上文描述中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十個(gè)小時(shí)，甚至更多。在這種高強(qiáng)度封閉式的管理模式下，其基本特點(diǎn)就是嚴(yán)格的管理和大學(xué)習(xí)量。嚴(yán)格的管理在一定程度上就是剝奪了學(xué)生大部分的自由時(shí)間，整齊劃一，排斥學(xué)生個(gè)性差異。

三．課程標(biāo)準(zhǔn)下的寄宿制私立學(xué)校封閉式管理的弊端

針對(duì)學(xué)校封閉式管理模式的優(yōu)劣，經(jīng)過近一年在校實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我深入對(duì)黃山文峰學(xué)校辦學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研究，并進(jìn)行了深入且行之有效的訪談和調(diào)研。通過對(duì)訪談和問卷調(diào)查的各項(xiàng)材料的梳理，我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)下的寄宿制私立學(xué)校封閉式管理存在著一定的問題，其突出問題就是課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力欠缺。

學(xué)校的封閉式管理的主旨是在安靜、平安的氛圍下提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校往往打著以保證學(xué)生身心安全、減少不良因素污染、保證學(xué)生充裕學(xué)習(xí)時(shí)間、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念和規(guī)則意識(shí)、有利于學(xué)生自己鍛煉自我管理、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的素質(zhì)教育的幌子，轉(zhuǎn)而投身于高強(qiáng)度的唯考試論，唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)中去。部分學(xué)校甚至為了提高和兄弟單位的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而將國家規(guī)定課程進(jìn)行縮減。

結(jié)語

無疑，民辦學(xué)校的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，一方面打破了傳統(tǒng)的單一辦學(xué)體制的教學(xué)“壟斷”形勢(shì)，另一方面也為提供了現(xiàn)行公立學(xué)校提供了可以參考和借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和范例。作為教育工作者都知道：學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育這“三結(jié)合”工作是卻一不可的，我們過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，是對(duì)教育規(guī)律的不重視，是踐踏了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，甚至有可能扭曲學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的未來健康不負(fù)責(zé)任。我們的學(xué)生讓很多課程的出發(fā)點(diǎn)落空，我們很多課程要求知識(shí)來源于生活，而生活卻被我們的封閉式管理所割斷，我們的學(xué)生完成生活在一個(gè)與世隔絕的自我空間中，當(dāng)我們把這群學(xué)生放到社會(huì)上時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們完全是脫離了生活實(shí)際，成為一個(gè)完全理想化、交往困難話的高分低能兒。

真理是越辯越明的，制度本身的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如人心來的那樣猛烈，那樣的歇斯底里。當(dāng)然，學(xué)校封閉式管理存在的弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我認(rèn)為，作為一個(gè)即將都深入祖國教育事業(yè)的學(xué)科教學(xué)的學(xué)生，我們必須在清晰的認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)制度利弊的基礎(chǔ)上，身體力行，踐行國家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握所教學(xué)科特質(zhì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)做到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位及作用。不經(jīng)風(fēng)雨不能見彩虹，不見太陽長(zhǎng)不成參天大樹，在教育部大力倡導(dǎo)教改的今天，我們一定要徹底解放思想，更新認(rèn)識(shí)，大膽創(chuàng)新，勇于探索，將科學(xué)穩(wěn)妥的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于實(shí)踐，切勿紙上談兵，望文生義。只有這樣才能培養(yǎng)出適合未來發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的人才來。

[1]耿紅衛(wèi).科學(xué)主義視野下的中國近現(xiàn)代語文教育改革研究[D].華中師范大學(xué)，2008

[2]呂文妙.《中國民辦學(xué)校制度形成過程的研究》[M].北京理工大學(xué)出版社，2010

[3]張先華著.教育思想的革命[M]. 北京大學(xué)出版社, 2005

曹文虎，廣西師范學(xué)院文學(xué)院，2013級(jí)學(xué)科教學(xué)(語文)。

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2095-9214(2015)02-0231-01

廣西師范學(xué)院文學(xué)院)