文/陳朝鳳

寄宿制學校班主任的多重角色

文/陳朝鳳

從某種程度上講，寄宿制學校是學生學習、生活、成長的全部天地。班主任堅守著一份父母對待孩子那般帶著愛的呵護和期待中的寬容與執(zhí)著，多元激勵，呵護心靈，培育幼苗成長。

寄宿制；班主任；角色；心理健康

一、扮演好母親的角色：無微不至

一年級的孩子，大多六七歲，他們年紀這么小就走出家門，來到新環(huán)境；這時候，孩子們最需要的是得到母親般的溫暖與照顧。我以父母的心態(tài)去接近孩 子，試著從關心學生的生活和學習開始，先從細節(jié)入手，帶領他們熟悉校園環(huán)境，認識新朋友，在生活中，像父母般的噓寒問暖，叮囑他們把小手洗干凈，教他們系 鞋帶等，除此之外，教他們疊被子，掃地等等，指導他們學會如何安全有秩序打飯打菜，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習慣，使之真正感受到父母般的關愛。

在學習中，手把手地教他們寫字，數(shù)小棒，擺圖形，耐心仔細的教他們聲韻母的發(fā)音，漢字的拼音，使學生真正感受到父母般的耐心教育。讓他們更快地融入小學的學習生活。

二、扮演好人師的角色：教書育人

1、嚴格要求，培養(yǎng)良好習慣。

一年級學生由于年齡小，自控力較差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好行為習慣入手，課上進行趣味教學，盡 量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真做作業(yè)，下課 好好休息，講文明、講禮貌的好習慣。

2、愛心教育，關愛每個學生

我努力做一個有心人，實施愛心教育，關愛每一個學生，尊重學生的個體差異。用賞識、發(fā)展的眼光來對待每一位學生，以學生的長處、優(yōu)點、閃光點為教育的切入點，用科學的愛、藝術的愛去尊重學生、寬容學生、激勵學生，相信人人能成材，人人都是有前途的，一個也不能少……

3，交流開導，呵護心靈

在我今年任教的班里有個叫徐小容同學，開學時在同學中人緣很好，成績不錯?？蛇^了一段時間，每天都有學生來找我報告她怎樣怎樣，嚴重到她的同桌三番兩次提出不愿意和她同桌。每次我把她叫過來，她就是哭，什么都不說，真是急死我了。那天她又因為被同桌報告而被我叫到了身邊，我沒批評前，發(fā)現(xiàn)她的衣領沒弄好，我伸出雙手把她衣領折好，她卻嗚嗚地哭了說：“媽媽以前也這樣的!”通過交談中我知道：她的父母在外省做生意，她是一名寄宿生，每個禮拜五由爺爺接回去，她很想爸爸媽媽，可父母很少打電話給她，她覺得被父母遺棄了，她只能通過搞些惡作劇來引起人們的注意。我努力和她交流，告訴她她父母的良苦用心，然后又和 她的父母取得聯(lián)系，詳細說了這件事，讓她的父母盡管條件不允許也得多打電話關心她，盡量抽出時間回來看她。也對班里的學生進行教育，讓同學多和她玩耍，做 朋友，我也有意在學習生活中對她“另眼看待”，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)她又有了燦爛的笑容，和同學們也處得好了。

寄宿制學校的班主任工作，它不僅僅承擔著提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教育學生學好功課，提高學生的學習成績，更多的還要關注學生的心理健康，引導學生獨立的學習、生活習慣，善于與他人溝通、合作，逐步使學生學會共處，學會生存。

三、扮演好信使的角色：溝通家校

眾所周知，家長與學校共同教育學生，形成合力，才是最行之有效的教育方法。今年剛開 始帶這個班級，家長并不是很理解我，記得剛入學沒多久，一個我值班的晚自修，下課時間，同學們玩得起勁，過會兒有學生跑來告訴我：老師，肖凱被撞到，眼睛腫了，我一急，跑過去一看，了解了事情的原委：兩個小朋友在玩游戲，肖凱站旁邊看，一不小心，被撞到了，眼睛旁邊腫了個小包。我趕緊找來藥油幫他抹一 下，他說眼睛疼，因為這個肖凱是寄宿生，我就打電話讓他媽媽來一趟，沒想到他媽媽電話一接通，竟然回了句：“我把孩子交到你們學校，你們是怎么 照顧的，竟然可以弄成這樣啊?！蔽翌D時覺得非常委屈，生氣。意外不是 無處不在嘛。我也希望自己有三頭六臂，自己是超人，能夠把孩子教育好，照顧好啊。晚點家長過來的時候，看到我正在安慰班上哭啼的孩子(三四個孩子哭啼著要回家，要找 媽媽。)，鼓勵她們要勇敢加強，她站旁邊看了很久，卻也深深地內疚，感動了。她對我說：老師對不起！剛才我太急了，所以說話……過后我們溝通交流了一下，我告訴她，自己能力還有限，確實沒辦法做到面面俱到。她愧疚地說，老師，我剛才只作為家長來考慮問題，一時心急，對不起，臨走時她表態(tài)了，把孩子放在我們 學校很放心，因為你們學校里的老師很有責任心，很有耐心，把班上的孩子當作自己的孩子一樣來疼愛！家長的理解和支持是我工作最大的動力，我經常利用校訊通，電話，QQ與家長聯(lián)系，密切關注每一個孩子，協(xié)調學生、家長和班主任三方的關系，使家長更加支持學校的工作，讓家校聯(lián)系更為緊密，讓家校更為和諧。

總之，作為寄宿制學校的班主任，在工作中比一般學校的班主任更要細心、耐心，更要有恒心。對待學生的生活，需要有赤誠的情和愛，像對自己的家庭一樣精心料理。在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。憑著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我愿 “丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！?/p>

[1]李飛《心與心的交流》

[2]沈月春《抓住最好時機與學生交流情感》

[3]《班主任之友》

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南安市註禮小學)