文/楊曉敏 黃燕梅

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐探討

文/楊曉敏 黃燕梅

針對(duì)目前我國(guó)國(guó)情，通過(guò)對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐重要性和基礎(chǔ)出發(fā)，提出專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐的開(kāi)展的模式，并應(yīng)用具體案例具體說(shuō)明怎樣開(kāi)展。對(duì)現(xiàn)實(shí)工作具有很大的指導(dǎo)意義。

職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方法；實(shí)踐

溫家寶總理指出：中國(guó)的教育,當(dāng)前面臨三大任務(wù)：第一是普及義務(wù)教育,第二是發(fā)展職業(yè)教育,第三是提高高等教育的質(zhì)量。[1]這番講話不但是肯定了我國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育的重要地位和作用,而且為職業(yè)教育指明了快速與健康發(fā)展前進(jìn)的方向,為職業(yè)教育教學(xué)方法改革帶來(lái)了契機(jī)。職業(yè)教育的規(guī)模隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、國(guó)家和人民重視逐漸擴(kuò)大。為了能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性和技能型人才，教師則需要對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1.教學(xué)方法的實(shí)踐的必要性

教學(xué)方法由指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面。[2]教學(xué)方法的實(shí)踐是指教師對(duì)自己教授的課程的人文知識(shí)教育結(jié)合人文實(shí)踐活動(dòng)的改造與創(chuàng)新的操作過(guò)程。這種教學(xué)方法的實(shí)踐需要理論知識(shí)加上學(xué)生實(shí)踐的感性活動(dòng)做基礎(chǔ)，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反思與認(rèn)知。所以包含為什么做、怎么做、如何思、如何認(rèn)知，以達(dá)到做、想、認(rèn)三方面的統(tǒng)一，取得教學(xué)的預(yù)期效果。

職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)很多，但是學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好，所以專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中, 假設(shè)教師一直照本宣科,結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際案例較少,就會(huì)造成教師講課缺乏激情；學(xué)生聽(tīng)課乏味；教學(xué)內(nèi)容空洞；學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)凌亂、不成系統(tǒng)的現(xiàn)象。這種知識(shí)容易遺憾并難以遷移，嚴(yán)重的可能影響學(xué)生的職業(yè)生涯。為了讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，能夠具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐改革就更加刻不容緩。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐的開(kāi)展

2.1專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐的開(kāi)展基礎(chǔ)

提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)化程度，實(shí)踐一定是必不可少的。通過(guò)對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法分析、研究，發(fā)現(xiàn)要想進(jìn)行教學(xué)方法實(shí)踐的改革，教師首先需要樹(shù)立正確的觀念：

2.1.1理論系統(tǒng)化指導(dǎo)實(shí)踐

理論來(lái)源于實(shí)踐,理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有正確的實(shí)踐才能有效地掌握理論。教學(xué)方法的實(shí)踐就是在教學(xué)的過(guò)程中使用不同的教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)識(shí)、體會(huì)、反饋和總結(jié)，實(shí)踐向理論推進(jìn)的過(guò)程。這里的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法實(shí)踐的理論層面是專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法實(shí)踐的基礎(chǔ)層面境界。作業(yè)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程老師，必須十分熟悉專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，需要把教學(xué)的理論看成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)中需要解決什么問(wèn)題，依靠什么知識(shí)點(diǎn)去解決。并在此思路下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到理論和實(shí)踐的合二為一。

2.1.2多因素理論基礎(chǔ)

教師采用教學(xué)方法的實(shí)踐來(lái)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需實(shí)踐地來(lái)學(xué)，影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的因素很多。

首先,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要注意活動(dòng)內(nèi)容需要把學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生在討論、分析就一定是有意識(shí)的心理活動(dòng),所以教師在教學(xué)方法中常采用討論的方式，但是實(shí)際上包含如此豐富內(nèi)容的意識(shí)心理活動(dòng)仍然不能單獨(dú)完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造等任務(wù)。有研究認(rèn)為人腦90%以上的潛能處于無(wú)意識(shí)心理之中。[2]

其次,注重理性因素與非理性因素的結(jié)合。教學(xué)方法實(shí)踐是需要投入情感的活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生是否有興趣、態(tài)度等有警覺(jué)性。但是往往在教學(xué)過(guò)程中，就忽略了這些非理性的因素，不管學(xué)生做的怎樣，學(xué)得怎樣，今天的進(jìn)程必須走完。其實(shí)理性因素和非理性的應(yīng)交織在一起進(jìn)入實(shí)踐的教學(xué)方法，這樣才能提高教、學(xué)的效率。

2.1.3重視科學(xué)

教學(xué)方法的實(shí)踐現(xiàn)在基本上是基于“能力本位”。教師一味傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能學(xué)以致用，所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐要與實(shí)驗(yàn)(科學(xué))結(jié)合進(jìn)行，用數(shù)據(jù)、結(jié)果說(shuō)話。采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，有如下作用：(1)能引起非實(shí)驗(yàn)自然條件下不易出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象,以供觀察研究；(2)能在最有利的條件下進(jìn)行觀察和對(duì)比,使觀察更精密；(3)能給測(cè)量與計(jì)算提供方便條件,使所獲得的結(jié)果更精確。

根據(jù)上面的觀念,筆者提出三種專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐模式以供參考。

模式一：以理論知識(shí)為認(rèn)知目的的實(shí)踐過(guò)程，包括理論介紹、技術(shù)學(xué)習(xí)、理論使用、理論遷移、驗(yàn)收成果。

模式二：以思維為認(rèn)知目的的實(shí)踐過(guò)程，包括目的介紹、行動(dòng)、運(yùn)用理論、討論、思考、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

模式三：以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)知為目的的實(shí)踐過(guò)程，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、方案的準(zhǔn)備和實(shí)施、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)果。

2.2實(shí)例

教學(xué)方法的實(shí)踐模式還有很多種，職業(yè)教育中的工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)比較常用模式二。現(xiàn)就以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中編制財(cái)務(wù)報(bào)表的利潤(rùn)表為例展示如何進(jìn)行思維認(rèn)知教學(xué)方法的實(shí)踐。

2.2.1創(chuàng)建實(shí)踐的情景

給出某企業(yè)的背景資料，某年的相應(yīng)收入和支出，稅率等已知條件。布置項(xiàng)目任務(wù)：根據(jù)上述資料完成利潤(rùn)表的編制。需要明確告知學(xué)生需要完成什么內(nèi)容，可以參照書(shū)上的什么內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

2.2.2完成任務(wù)

學(xué)生根據(jù)老師給出的項(xiàng)目進(jìn)行分組討論，解決下列問(wèn)題：(1)根據(jù)利潤(rùn)的增減進(jìn)行相應(yīng)賬戶的分類(lèi)；(2)資料統(tǒng)計(jì)核算，進(jìn)行填表；(3)表格填制檢查。教師在在學(xué)生完成的過(guò)程中，不引導(dǎo)，不指正、不參與，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

2.2.3結(jié)果分析、評(píng)價(jià)

學(xué)生上臺(tái)展示小組項(xiàng)目結(jié)果，分析和討論正確的結(jié)果，然后思考在此次利潤(rùn)表編制過(guò)程中有沒(méi)有什么疑難問(wèn)題，應(yīng)該怎么解決。教師最后講解出正確的利潤(rùn)表應(yīng)怎么填制，并在講解中一一為學(xué)生解惑。學(xué)生成果對(duì)應(yīng)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。

實(shí)踐表明這種讓學(xué)生能夠充分參與的教學(xué)方法更能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

3.小結(jié)

教學(xué)方法有很多，本文只是舉了一例來(lái)拋磚引玉，筆者堅(jiān)信職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐會(huì)使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠顯著提高，也值得教育工作者繼續(xù)為之努力的實(shí)踐研究下去。

[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2005〕35 號(hào)).

[2] 楊元元.教學(xué)方法實(shí)踐機(jī)理研究.天水師范學(xué)院學(xué)報(bào).2001年2月.P74

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2095-9214(2015)02-0155-01

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

(四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技教育基金(2014-880-05)扶持)