文/王雨婷

全身反應(yīng)法及其教學(xué)應(yīng)用

文/王雨婷

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)的國(guó)際地位正在迅速提升。許多專家學(xué)者對(duì)全身反應(yīng)法進(jìn)行了大量的研究。本文介紹首先有關(guān)全身反應(yīng)法的一些背景信息，然后再展示全身反應(yīng)法教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，旨在證明全身反應(yīng)法是初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑之一。

全身反應(yīng)法; 教學(xué); 應(yīng)用

1. 引言

英語(yǔ)教學(xué)方法有許多不同種類(lèi)，不同的方法有不同的側(cè)重點(diǎn)。全身反應(yīng)法更注重吸引學(xué)生的興趣，幫助記憶。因此，它是更廣泛地應(yīng)用在對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者的教學(xué)上。本文介紹了關(guān)于全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)并給出了如何將這種方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)情況的一個(gè)實(shí)例。

2. 全身反應(yīng)法的定義

全身反應(yīng)(全身反應(yīng)法)是指一種建立在言論和行動(dòng)的協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上，并通過(guò)肢體活動(dòng)來(lái)教授語(yǔ)言的一種教學(xué)方法(詹垚，2010)。由美國(guó)加州圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授JamesAsher發(fā)展應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)之中。人們只要通過(guò)patterndrill等課堂活動(dòng)來(lái)獲得足夠的理解性輸入，就能像嬰兒學(xué)習(xí)他們的第一語(yǔ)言一樣掌握一門(mén)外語(yǔ)。它強(qiáng)調(diào)在入門(mén)階段理解和運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)教外語(yǔ)。(王啟燕，符延軍，P35)態(tài)度積極，自信，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)方法都在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功中發(fā)揮作用。就是說(shuō)，在全身反應(yīng)法中學(xué)習(xí)者的心理因素是十分重要的。有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。

3. 全身反應(yīng)法的特征

全身反應(yīng)法具有以下一些特征，包括主要組織形式的聽(tīng)，學(xué)生的參與度較高，學(xué)生之間相互協(xié)作，不進(jìn)行翻譯也不用字典并且提供了真實(shí)的學(xué)生情境。學(xué)習(xí)者應(yīng)該在閱讀和寫(xiě)之前先進(jìn)行英語(yǔ)輸入來(lái)提高理解能力。當(dāng)教授新的內(nèi)容時(shí)，老師總是要求學(xué)生放下筆和筆記本，細(xì)心的“聽(tīng)”英語(yǔ)，仔細(xì)的“監(jiān)視” 他們的行為。通過(guò)聽(tīng)力理解來(lái)獲得聽(tīng)力輸入是英語(yǔ)習(xí)得的切入點(diǎn)。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。全身反應(yīng)法要求在教學(xué)中必須要營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)指令做出快速反應(yīng)。全身反應(yīng)法特別適合嬰幼兒，小學(xué)和初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在語(yǔ)言習(xí)得的黃金期接受全身反應(yīng)法的練習(xí)能夠有效地幫助這些孩子形成英語(yǔ)思維能力。

4. 教學(xué)應(yīng)用

在本章中，將討論全身反應(yīng)法的教學(xué)應(yīng)用。從上面的討論中可以看出，全身反應(yīng)法比其他教學(xué)方法，具有激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情的優(yōu)點(diǎn)。它特別適用于較低年級(jí)的學(xué)生。所以本章將引用人教版七年級(jí)第二學(xué)期英語(yǔ)課本中的第一單元將作為教學(xué)范例。

首先，如上文所討論的，全身反應(yīng)法可以用于將詞匯與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)教授。第一單元——canyouplaytheguitar？ 中包含了許多像“唱歌，游泳，跳舞，畫(huà)畫(huà)，說(shuō)話，寫(xiě)……”一類(lèi)的動(dòng)詞。通過(guò)應(yīng)用全身反應(yīng)法，教授這些動(dòng)詞會(huì)會(huì)更容易，同時(shí)能幫助學(xué)生記住這些動(dòng)詞?？梢詫嗉?jí)分成四個(gè)或更多的小組來(lái)創(chuàng)建一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。第一步，老師做動(dòng)作，讓學(xué)生猜他在做什么，并教他們?nèi)绾斡糜⒄Z(yǔ)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只教授詞的發(fā)音，不教授拼寫(xiě)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的重復(fù)，有些學(xué)生可以記住這些詞匯，然后第2 步就可以開(kāi)始了。教師要求學(xué)生自愿參與有關(guān)行動(dòng)的小游戲。一個(gè)叫“Simonsays”的游戲可以運(yùn)用在這個(gè)步驟中。這個(gè)游戲可以使更多的學(xué)生參與到其中。在這個(gè)游戲中，一個(gè)學(xué)生給指令，其他的學(xué)生只能在他以“Simonsays”開(kāi)頭的時(shí)候才做出反應(yīng)。第2 步后，大部分學(xué)生能熟悉這些詞，然后第3 步就能開(kāi)始了。在這一步中，教師將會(huì)教授詞的拼寫(xiě)形式。教師可以將詞寫(xiě)在卡片上展示給學(xué)生看。教師展示卡片給學(xué)生看，做動(dòng)作，然后讀這些詞。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，小游戲就可以開(kāi)始了。

5. 總結(jié)

全身反應(yīng)法是教英語(yǔ)的一種有效途徑，尤其是對(duì)于較低年齡段的學(xué)生。它基于“要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的首先需要的是可理解的輸入，然后有一個(gè)對(duì)老師的命令做出反應(yīng)”這樣一種教學(xué)思想。全身反應(yīng)法能夠吸引學(xué)生的注意力，并為他們提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。這些內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)盡可能的明確，并且有較好的可操作性?？傊?，全身反應(yīng)法在小學(xué)和初中的英語(yǔ)教學(xué)中是一種極好的方法。

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王雨婷(1991-)，女，漢，湖北武漢，碩士研究生，四川師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))。

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2095-9214(2015)02-0118-01

四川師范大學(xué))