文/何禮

淺談小學課堂中心理健康教育的滲透

文/何禮

小學生心理健康教育是小學啟蒙教育中至關重要的環(huán)節(jié)，其教學方式方法將會對小學生心理健康成長過程產(chǎn)生巨大影響。本文結合實際，分析和探討小學課堂教學過程中心理健康教育的滲透方式方法，希望為各位同仁提供參考。

小學生；心理健康教育；課堂滲透

引言

小學階段是孩子身心發(fā)育關鍵階段，是培養(yǎng)價值觀、養(yǎng)成良好習慣、塑造人格品質的最佳時期，然而日益凸顯的心理問題嚴重影響了學生身心健康。小學心理健康教育不僅是為了解決學生在成長中遇到的各種心理問題，更重要的是為了充分開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。如何根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，充分利用學校環(huán)境和課堂資源，更好的實施學生的心理健康教育，是我們心理健康教育從業(yè)者和各位小學教師一直探討的問題。

1. 當前小學心理健康教育的特點及目標

1．1當前小學心理健康教育特點

當前小學心理健康教育主要呈現(xiàn)兩方面的特點：一是小學生心理健康問題凸顯，且隨年齡增加加重。造成這方面的原因有：獨生子女比例增加，父母過度溺愛；社會環(huán)境尤其是網(wǎng)絡環(huán)境影響，各種不良信息易被獲取；教育體制弊端，小學生負擔較重，易產(chǎn)生厭學、消極、孤僻等一系列心理問題。二是小學心理健康教育實施效率低下、事倍功半。心理健康教育往往依賴課外專門的課程，不能有效利用現(xiàn)有課程滲透心理健康教育，而心理健康課程受時間限制效果亦不顯著。

1．2小學心理健康教育所期目標

小學心理健康教育旨在提高小學生的心理素質，充分開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生優(yōu)秀性格品質，促進學生人格健全發(fā)展。具體表現(xiàn)為：使學生全面認識自我、提高自信，增強調控情緒、適應環(huán)境的能力，能積極面對各種問題，樂觀應對挫折，形成良好的習慣、健康的人格和優(yōu)秀的品質；對少數(shù)有心理問題和心理障礙的學生，進行科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困境，健康成長。

2. 小學心理健康教育常規(guī)課堂滲透方式方法

2．1語文課堂心理健康教育滲透

語文課堂針對心理健康教育可謂得天獨厚，有眾多資源可以運用。首先語文課堂要做到氣氛活躍，充分調動每個孩子的積極性，使孩子快樂輕松的融入課堂，然后充分利用課程資源培養(yǎng)學生的心理健康，課本內容即可作為心理健康教育的素材，如利用《小馬過河》、《守株待兔》、《狼來了》等課文及典故教授學生一些道理及品德，可用角色扮演方式讓孩子參與其中、自我感受，從而加強心理健康。語文課堂的心理教育要針對小學生情感外露、自制力差特點，結合實際教學為孩子營造一個說心里話、宣泄情緒的機會，再引導學生明理、反思、調整自我，使心理素質得到提高。

2．2數(shù)學課堂心理健康教育滲透

數(shù)學是一門嚴肅學科，在教學內容上滲透心理健康教育效果會大打折扣，甚至適得其反，因此應該在教學方法上做文章。例如分成小組，讓孩子們互幫互助，團結合作解決問題，既有利于加強孩子們之間的友誼，又能增加孩子們的自信心和團結思想。還可利用數(shù)學嚴謹性培養(yǎng)學生認真做事的風格及品質，利用數(shù)學邏輯性培養(yǎng)學生思維能力。

2．3體育課堂心理健康教育滲透

體育活動是消除憂郁、焦慮等消極心理情緒，增進心理健康的一個重要方法。國外利用體育活動治療心理健康問題的方式已經(jīng)流行。體育活動是最容易調控，最具操作性的心理健康教育方式，我們應充分利用體育教學加強學生的心理健康教育。教學過程中體育教師可以因材施教，盡量發(fā)掘每個學生最擅長的項目，使其更自信快樂的運動，開導消極、內向的孩子參與活動，更多組織團體活動，讓每個孩子都參與其中。引導學生去感受運動快樂、合作樂趣，從而達到心理健康目標。

3．小學心理健康教育特殊方法課堂滲透

3．1課堂環(huán)境影響方式

學校是影響學生心理健康發(fā)展的重要場所，課堂環(huán)境能夠對學生心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。整潔優(yōu)美、舒適的學習環(huán)境對學生心理起著良好的調節(jié)和感染作用，而有效利用板報、宣傳欄進行心理健康宣傳指導也效果顯著。具體措施有：班級板報及時根據(jù)需要，設計相關欄目，如針對新生設計“展示自我，認識朋友”，針對考試心理調節(jié)方法等，這些做法將會無形中緩解學生壓力。

3．2多樣教學方法方式

小學生心理健康教育不應局限于教學和課堂，課堂外和生活中有很多機會和方式滲透心理教育。首先心理教育應分為三部分：一是正常的心理健康教育課；二是心理健康專業(yè)輔導和課堂課外滲透；三是針對個別學生的咨詢輔導。三個部分相互結合、相輔相成才能達到最好效果。心理教育應利用當前小學生性格特點，采取各種方法進行。如小孩喜歡模仿，可利用模范事例教育和感染學生。小學生頑皮好動，可開展豐富活動讓學生展示自己、培養(yǎng)自信，完成心理教育。

3．3德育教育穿插方式

德育教育中教師可以結合時事，用先進事跡對學生進行德育的滲透，往往會取得很好的效果。例如全國道德模范中那些人物的事跡，在震撼學生心靈的同時更容易地感染學生，塑造學生的優(yōu)秀思想品質。利用發(fā)生在學生身邊的校園里的好人好事激勵學生，也能對學生產(chǎn)生積極影響。教師可在課堂上舉辦小型故事會，鼓勵學生積極參與，講述與教材相關的英雄人物和事跡，對學生進行德育教育。

結束語

小學心理健康教育是一個積極探索，穩(wěn)步前進的過程，需要我們廣大小學教師付出很大的精力來實施和改進，本文提出的小學課堂中心理健康教育滲透方式方法仍需要在教學過程中改善和推進，開展心理健康教育的方法與途徑還有很多，我們也將在今后的工作中進一步實踐，不斷提高我們的育人水平，為學生的心理健康做出我們應有的努力。

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[3]蔣民.對中小學心理健康教育實踐中有關問題的思考[J].教育革新,2009(9):19.

何禮(1965—)，女，瑤族，廣西恭城縣蓮花鎮(zhèn)人，大專，小學高級教師，桂林市恭城縣縣城中心小學，從事小學心理健康教育工作。

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2095-9214(2015)02-0037-01

桂林市恭城縣縣城中心小學)