謝永紅

新的歷史時期，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)始終站在基礎(chǔ)教育改革的前列，與時俱進(jìn)，以教育科研為抓手，以隊伍建設(shè)為突破口，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型校園，形成了“科研興校，全面育人”的管理特色。

一、教育科研管理

1979年學(xué)校成立了湖南省第一個中學(xué)教育科學(xué)研究室，著手教育科學(xué)研究，探尋教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，走科研興校道路。

1.開展課題研究

20世紀(jì)80年代，學(xué)校開展“面向全體，加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生個性”的教改實驗，實施“基礎(chǔ)年級、基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)技能”的三基戰(zhàn)略，貫徹“尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的主線”的“三主”原則，提出了“還學(xué)生看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)”的“三權(quán)”思想。學(xué)校還開展了初高中六年一貫制的整體教育實驗、初高中四年學(xué)制的超常發(fā)展教育實驗。90年代，開辦了“全面打基礎(chǔ)、發(fā)展個性特長”的理科實驗，重點培養(yǎng)理科國際奧林匹克競賽選手。1991年開始至今，學(xué)校已經(jīng)獲得34枚國際金牌、8枚銀牌，金牌總數(shù)居全國之首。

步入21世紀(jì)，學(xué)校成為國家第八輪普通高中課程改革先行試點校，重點探索校本課程建設(shè)、走班制教學(xué)、學(xué)分制管理等，為2004年國家全面實施普通高中課改提供了借鑒。2007年，湖南省全面實施高中課改，學(xué)校成為全省課改樣板校。為支持課程建設(shè)，學(xué)校開展教育部規(guī)劃立項課題“普通高中創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)研究”和“普通高中‘四格教師培養(yǎng)研究”的研究工作，以人才的培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以教師的培養(yǎng)支持學(xué)校發(fā)展。

2012年，受湖南省教育廳的委托，學(xué)校在全省開展現(xiàn)代教育實驗學(xué)校建設(shè)工作，著力于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及機(jī)制的建立，重點探索現(xiàn)代學(xué)校制度、現(xiàn)代教育教學(xué)體系、教師發(fā)展支持體系與學(xué)生成長服務(wù)體系。

2.建設(shè)科研隊伍

學(xué)校設(shè)有專職教研員，還建立了兼職教研員、課題主持人、督學(xué)、首席名師工作室四支隊伍共同從事研究。兼職教研員輔助專職教研員開展科研工作，還負(fù)責(zé)各自學(xué)科的考試研究，包括高考研究、模塊結(jié)業(yè)與學(xué)業(yè)水平考試研究等;課題主持人負(fù)責(zé)組織研究團(tuán)隊開展研究活動;督學(xué)主要開展課堂教學(xué)督察與研究;首席名師是學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)者，以課題為依托培養(yǎng)青年骨干隊伍。

3.營造科研氛圍

科研管理有一套機(jī)構(gòu)、一本制度、一本指南、一批專家、一本雜志和一個論壇，營造了良好的學(xué)?？蒲蟹諊?。一套機(jī)構(gòu)指的是科研決策層、管理層和研究層;一本制度指的是學(xué)校教育科研管理制度;一本指南指的是學(xué)校自編的《教育科研操作指南》，包含了撰寫課題申報書、開題報告書、中期檢查、結(jié)題報告、成果公報的流程與格式等;一批專家指的是學(xué)校外聘的湖南省教育科學(xué)研究院以及大學(xué)的研究員或者教授;一本雜志指的是學(xué)校的《探索》雜志;一個論壇指的是學(xué)校的學(xué)術(shù)交流平臺，旨在交流與推廣科研成果。

二、教師隊伍建設(shè)

全面育人，首先是培育教師，因為教師是一所學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。學(xué)校發(fā)揮“慎選良師、精育名師”的優(yōu)良傳統(tǒng)，以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以校本課題提升教師的科研能力，以專業(yè)認(rèn)可激勵教師的事業(yè)追求。

1.以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校建立了“個體研究式”“同伴互助式”“專業(yè)引領(lǐng)式”三種培訓(xùn)模式?！皞€體研究式”指教師個體的讀（讀原著）、研（重實踐）、悟（寫反思）;“同伴互助式”主要指教師集體備課;“專家引領(lǐng)式”主要指專家開展診斷或講座。學(xué)校培訓(xùn)分為每周的日常培訓(xùn)，寒暑假各兩天的集中培訓(xùn)。為了增加效果，學(xué)校自主開發(fā)了系列培訓(xùn)教材，針對不同課程采取多樣化的培訓(xùn)方式，如學(xué)科專業(yè)課程的專題研討式、德育專業(yè)化課程的案例分析式、科研能力課程的課題研究式、職業(yè)修養(yǎng)課程的活動滲透式等。為了開闊教師視野，學(xué)校常年開展教師外出學(xué)習(xí)考察，先后派遣百余位教師出訪美國、英國、法國、加拿大、韓國以及我國臺灣與香港地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，每年派遣三位非英語學(xué)科教師到美國、加拿大學(xué)習(xí)半年。

2.以校本課題提升教師科研能力

教育科研是經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處煹谋赜芍?。學(xué)校引領(lǐng)教師把研究作為自己的一種生活方式;以課題為抓手，按照全面規(guī)劃、科學(xué)布局、突出重點、兼顧普及的原則，集體攻關(guān)國家級課題、省級課題，重點研究“小、實、新”為特征的校級課題。同時健全科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，建立激勵機(jī)制，鼓勵廣大教師撰寫論文，出版著作，物化成果，推廣應(yīng)用。

3.以專業(yè)認(rèn)可激勵教師事業(yè)追求

學(xué)校激勵教師把教書職業(yè)當(dāng)教育事業(yè)來追求，先后實行了督學(xué)制度、兼職教研員制度、青年名師培養(yǎng)制度、學(xué)科帶頭人制度和首席名師制度。通過這種機(jī)制，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，近幾年來，教師每年在省級以上報刊發(fā)表論文多達(dá)百篇。承擔(dān)的科研課題，有1項獲教育部獎勵，12項榮獲省級獎勵。比如，2006年“拓展性課程研究”課題被評為湖南省第六屆基礎(chǔ)教育教改教研成果一等獎，2009年“校本培訓(xùn)課題”獲得湖南省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎、教育部三等獎。通過教師做中研、研中悟、悟中創(chuàng)，打造一支教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的研究型教師隊伍。

三、學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生是全面育人的落腳點和歸宿，學(xué)校從注重基礎(chǔ)、發(fā)展能力、提升素質(zhì)三方面培養(yǎng)學(xué)生，基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三者之間有機(jī)聯(lián)系，從而構(gòu)成人的整體發(fā)展。

首先，注重基礎(chǔ)?；A(chǔ)包括品德基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。對學(xué)生品德的培養(yǎng)，堅持“讓德育回歸生活”，將“德”的內(nèi)涵具體化，圍繞以熱愛生命為核心的立身之德、以誠實守信為核心的為人之德、以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為核心的為事之德、以愛國奉獻(xiàn)為核心的為民之德來培養(yǎng)學(xué)生。在“育”的問題上，堅持行為習(xí)慣養(yǎng)成與健全人格塑造相結(jié)合、民族文化傳承與現(xiàn)代文明滲透相結(jié)合、公民道德教育與心理健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)“成民族復(fù)興之大器”的附中人。

為培養(yǎng)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)校一方面抓好課堂教學(xué)，另一方面開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。同時非常重視學(xué)生情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念等非智力因素的培養(yǎng)，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力。實行班級教師育人集體負(fù)責(zé)制，這一制度由班主任負(fù)責(zé)制、副班主任制、黨員教師下班制和學(xué)生成長導(dǎo)師制組成，共同承擔(dān)育人的使命。

其次，發(fā)展能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是學(xué)校要提供特色鮮明的多樣化課程，對學(xué)生實行差異性培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)校構(gòu)建的“兩性四型”課程體系，為學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展提供了平臺，并且在課程的實施中，給學(xué)生提供大量的體驗機(jī)會，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

最后，提升素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)的核心，學(xué)校將其落實在所有課程之中。尤其抓住課堂教學(xué)主陣地，努力實現(xiàn)“三拓展”，即向課外拓展、向?qū)W科前沿拓展和向?qū)W生個性拓展，打破“為教而教，為學(xué)而學(xué)”的封閉狀況，形成民主、開放課堂。努力實現(xiàn)“四解放”，即解放學(xué)生大腦，讓思維自由馳騁;解放學(xué)生雙眼，讓觀察多種維度;解放學(xué)生話語，讓討論自由交鋒;解放學(xué)生雙手，讓藍(lán)圖自由描繪，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)新

能力。

（作者單位： 湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)）

（責(zé)任編輯：任媛媛）