葉少卿

剪紙作為一門鏤空藝術(shù)，在視覺上給人以通透的藝術(shù)享受。一把剪刀、一張紙，便能烘托出生活的美麗和鮮艷。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”孩子們特別喜歡拿剪刀在紙上展現(xiàn)內(nèi)心的智慧種子，剪一剪，說一說，在五彩的紙張上表達(dá)自己的情感和審美。開展剪紙活動(dòng)，可以訓(xùn)練孩子們的手部肌肉群，練就一雙靈巧的小手。沉浸于剪紙活動(dòng)，可以使孩子們安靜下來，專心致志地做一件事，培養(yǎng)他們對(duì)生活認(rèn)識(shí)，熏陶他們對(duì)美的感知。所以，在幼兒教育中，剪紙是一項(xiàng)非常有益的活動(dòng)。那么，在幼兒群體中開展剪紙活動(dòng)，如何引導(dǎo)他們積極參與，掌握基礎(chǔ)技法，隨心所欲地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的理念要立足于幼兒的心理特點(diǎn)，著重于培養(yǎng)濃厚的興趣、創(chuàng)設(shè)輕松自由的情境、循序漸進(jìn)地進(jìn)行技法指導(dǎo)，讓幼兒樂于參與，在活動(dòng)中求樂、求知，享受成功帶來的愉悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒感悟剪紙藝術(shù)的美

所謂情境，就是在教學(xué)過程中，出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，渲染、營(yíng)造出的一種具體的情緒氛圍。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親。”在開展剪紙活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)情境，能夠引導(dǎo)幼兒感悟剪紙藝術(shù)的美，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作欲望，將他們帶入剪紙創(chuàng)作的濃烈氛圍中。

首先，可以通過豐富的作品展示，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)情境。在教室、活動(dòng)室的布置中，融入更多的作品進(jìn)行展示，包括傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)作品、優(yōu)秀藝術(shù)家的剪紙作品等，通過作品的欣賞和感染，讓幼兒感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。同時(shí)，還應(yīng)該多展示幼兒創(chuàng)作的作品，看到自己的作品被展示，得到認(rèn)可，幼小的心靈油然而生幸福、自豪之情。例如，在活動(dòng)室布置剪紙展示是，我讓幼兒了解剪紙中常用的花紋的名稱和剪法，專門選擇貼上了民間特色的剪紙作品《七月初七出花園》等，讓幼兒欣賞、觀察、學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)立《巧巧手》專欄，用于展示幼兒的剪紙作品。每次的展示，都吸引了孩子們專注、興奮的目光，更加激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

其次，可以通過豐富的材料投放，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作情境。濃烈的藝術(shù)情境，可以讓幼兒汲取自主創(chuàng)作的養(yǎng)分，而豐富的材料投放，則正好承接他們心中強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，推動(dòng)他們邁出自主創(chuàng)作的關(guān)鍵一步。在教室中，我會(huì)提供剪紙步驟圖、剪刀、彩紙等資料和工具，努力營(yíng)造一個(gè)輕松自由的氛圍，用這些豐富的材料，萌發(fā)孩子們動(dòng)手的愿望，引導(dǎo)他們拿起剪刀和紙，自主選擇、主動(dòng)參與到剪紙活動(dòng)中。

二、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造剪紙藝術(shù)的美

教學(xué)活動(dòng)的開展，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地推進(jìn)，才能收到實(shí)效，取得良好效果。開展剪紙活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒掌握剪紙技巧，創(chuàng)造剪紙藝術(shù)的美，同樣也應(yīng)該遵循這一原則。

首先，要循序漸進(jìn)，指導(dǎo)幼兒掌握基本技巧。在剪紙的活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，要突出基礎(chǔ)性與趣味性相結(jié)合，讓幼兒一邊學(xué)習(xí)剪紙，一邊認(rèn)識(shí)一些花紋的名稱及特點(diǎn)。要以示范講解為主，教師準(zhǔn)確熟練的示范和講述，是幼兒掌握基本技法的前提。在教學(xué)過程中，還要根據(jù)具體情況將示范步驟、內(nèi)容等設(shè)題提問，從中使重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題迎刃而解。以剪窗花為例。在剪的過程中，我會(huì)逐漸教授一些技巧，如剪圓形的時(shí)候可以將正方形的紙對(duì)折，然后剪出半圓，打開后即成為一個(gè)圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為一個(gè)六邊形等。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，適合幼兒思維的發(fā)展水平。

其次，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒激發(fā)創(chuàng)造思維。隨著幼兒剪紙能技巧的夯實(shí)，教師要逐漸采用創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)幼兒自由自在地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下做到舉一反三。比如當(dāng)幼兒剪出一個(gè)圖形時(shí)，我就會(huì)讓孩子們隨心所欲地在形象上多剪點(diǎn)什么，并讓他們自己說說原因，談?wù)勛约旱淖髌?。又如剪窗花時(shí)，引導(dǎo)孩子們?cè)谧髌飞峡梢栽偌粢恍┗y，使作品更加完美。通過這樣具體而生動(dòng)的引導(dǎo)，他們剪出的作品，就不僅僅是老師所要求的作品，而是帶有幼兒獨(dú)特情感認(rèn)知的作品，幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在剪紙創(chuàng)作活動(dòng)中發(fā)揮得淋漓盡致。

責(zé)任編輯 黃日暖