梁國(guó)安

中學(xué)生正處在心理幼稚期到成熟期的過(guò)渡階段，具有一定的獨(dú)立性和自主性，表現(xiàn)欲、成功欲十分明顯，特別是在眾人面前，自尊心尤為強(qiáng)烈，總是避免失敗、期待成功。如何保護(hù)自尊心，確實(shí)是一個(gè)敏感區(qū)。在這一問(wèn)題上如果處理得好，因勢(shì)利導(dǎo)，德育工作便能收到事半功倍的效果。

一、尊重學(xué)生的自尊心

所謂“自尊心”，就是要求自我尊重和得到他人尊重的一種心理需要，講通俗一點(diǎn)，就是“面子”、“名譽(yù)”、“榮譽(yù)”之心。一個(gè)學(xué)生對(duì)自尊心內(nèi)涵的理解之寬與窄，正與誤，對(duì)自尊心需要的要求之強(qiáng)與弱，深與淺，是他是否要求進(jìn)步，是否奮發(fā)向上，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。以轉(zhuǎn)變學(xué)生思想為神圣職責(zé)的學(xué)校德育工作者，絕不可以置科學(xué)規(guī)律于腦后而只憑主觀愿望開(kāi)展工作。

有的班主任有一股把工作搞好的熱情，有一個(gè)恨鐵不成鋼的良好愿望，辛辛苦苦，勤勤懇懇，可就是效果不佳，甚至適得其反，其原因也許是多方面的，其中，忽視了學(xué)生的自尊心的作用，不注重多給學(xué)生一點(diǎn)“面子”恐怕是最重要的原因。

有的老師似乎也懂得要給學(xué)生一點(diǎn)“面子”，但在學(xué)生跟自己“頂?！钡臅r(shí)候，又覺(jué)得還是自己的“面子”更重要，說(shuō)什么“顧了學(xué)生的自尊心，就沒(méi)有老師的面子”，因此，就一定要把學(xué)生“將”得“無(wú)路可走”、“無(wú)地自容”。殊不知，這樣一來(lái)，你在學(xué)生面前的威信才是真正下降了，學(xué)生對(duì)你的態(tài)度，也許永遠(yuǎn)都是“含恨在心”、“敬而遠(yuǎn)之”了。須知，教師的“面子”，決不在于跟學(xué)生爭(zhēng)“一口氣”而在于對(duì)學(xué)生的寬宏大量和教育有方。

二、疏導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的自尊心

由于學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也不可能十分正確和客觀，他們的心理素質(zhì)也不夠健全和成熟，因此，他們對(duì)自尊心的認(rèn)識(shí)和要求，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)極為復(fù)雜的狀況，這就需要德育工作者正確對(duì)待，認(rèn)真分析，不同處理。我們主張多給學(xué)生一點(diǎn)“面子”，但并不是學(xué)生要多少“面子”就給多少“面子”，要什么“面子”就給什么“面子”，也不是有的學(xué)生不要“面子”我們就不給“面子”。

有的學(xué)生劃不清虛榮心與自尊心的界限，或者為考試成績(jī)名列前茅而弄虛作假，或者為取得榮譽(yù)而虛報(bào)情況貪他人之功據(jù)為己有，或者為避免批評(píng)而文過(guò)飾非甚至嫁禍于人，或者根本不接受批評(píng)教育，等等。這是自尊心的“過(guò)火”。對(duì)此，教師還是要肯定其積極的方面，但是，更要認(rèn)真細(xì)致地剖析其錯(cuò)誤的主要方面，使其與之劃清界限，正確對(duì)待榮譽(yù)，正確對(duì)待批評(píng)和自我批評(píng)。該批評(píng)教育還是要批評(píng)教育，當(dāng)然，還要講究方法。

有的學(xué)生把自尊心理解為長(zhǎng)相漂亮、衣著時(shí)髦、用錢(qián)大方、哥兒們多、敢于違紀(jì)、結(jié)伙打架、頂撞老師等等。這是自尊心的變態(tài)或歪曲。對(duì)此，教師要耐心地進(jìn)行說(shuō)理教育，使之明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，摒棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

有的學(xué)生由于種種原因，自尊心似乎十分微弱，沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有榮譽(yù)感，灰心喪氣，這是自尊心的失落。對(duì)此，教師應(yīng)該滿腔熱情，循循善誘，對(duì)癥下藥，重新點(diǎn)燃他們心中的自尊心之火。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確的自尊心

幫助學(xué)生克服了自尊心的種種極端之后，要正確引導(dǎo)學(xué)生正確的自尊心，就要把滿足學(xué)生的自尊心需要與對(duì)他們思想上、學(xué)習(xí)上的具體要求、幫助巧妙地結(jié)合起來(lái)。

對(duì)自尊心強(qiáng)弱不同者，應(yīng)分別施以不同的批評(píng)方式批評(píng)態(tài)度。一般而言，就是要注意場(chǎng)合，注意分寸，注意調(diào)查研究，不要讓學(xué)生下不了臺(tái)。能不點(diǎn)名批評(píng)時(shí)盡量不點(diǎn)名批評(píng)，能個(gè)別批評(píng)時(shí)盡量個(gè)別批評(píng)。不要聽(tīng)到風(fēng)就是雨，要了解清楚之后才批評(píng)教育。至于對(duì)學(xué)生的體罰，把學(xué)生趕出課堂，那就更不應(yīng)該了。

有一次，某老師在某班的第一堂課上說(shuō)了一句氣話：“我教了幾十年書(shū)，從沒(méi)遇過(guò)這么亂七八糟的班！”結(jié)果激怒了全班的同學(xué)。幾乎整整半年，該老師在這個(gè)班都上不好課。后來(lái)班主任做了很多工作才改變了這種緊張狀況。其實(shí)，這句話是該老師的口頭禪。又如，某某老師喜歡背后議論某某學(xué)生是高才生，某某學(xué)生是低能生，后來(lái)這些議論不知怎樣傳出去了，這些學(xué)生對(duì)這個(gè)教師講課就不感興趣了。

責(zé)任編輯 邱 麗