張達(dá)安

美國(guó)教育家帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書中提到：“世界上沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的公式，而專家的指導(dǎo)也只能是杯水車薪。如果想要在實(shí)踐中成長(zhǎng)，我們有兩個(gè)去處：一個(gè)是達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多的理解我們自己和我們的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的相互作用對(duì)教師教學(xué)能力發(fā)展的影響。

一、學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)管理要注意規(guī)律與模式選擇

1. 學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的管理要遵循規(guī)律。管理目標(biāo)制定，必須與當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展相適應(yīng)。管理重點(diǎn)選擇，必須突出以教學(xué)為中心，兼顧其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。管理原則運(yùn)用，必須堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)各種力量共同參與。

2. 學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)管理要注意選擇和創(chuàng)新模式。①校本管理模式：重視主體意識(shí)的張揚(yáng)和人的積極性的發(fā)揮。具有多元性、民主性、全面性的特點(diǎn)。②法治管理模式：學(xué)校依照國(guó)家和地方制定的教育法律、法規(guī)以及單位制定的規(guī)章制度進(jìn)行管理和規(guī)范教育行為，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。③科學(xué)管理模式：遵循教育管理規(guī)律，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)踐、繼承與發(fā)展關(guān)系，以科學(xué)的態(tài)度與方法進(jìn)行有效的管理活動(dòng)。④民主管理模式：管理者在管理活動(dòng)中要堅(jiān)持以人為本，走群眾路線，實(shí)行民主集中制原則，讓普通教師積極參與管理學(xué)校事務(wù)。

二、學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)管理要有明晰的組織架構(gòu)

1. 因事設(shè)職與因人設(shè)職相結(jié)合的原則。組織設(shè)計(jì)首先應(yīng)是“事事有人做”，而不是“人人有事做”。

2. 對(duì)待責(zé)、權(quán)、利的原則。管理的過程，可以說是不斷地分權(quán)、分責(zé)、分利的過程。職責(zé)就是任務(wù)，做什么事，做到什么程度，橫向、縱向的關(guān)系及完成任務(wù)應(yīng)配備的權(quán)限。組織設(shè)計(jì)中，職責(zé)就落實(shí)到每一人。

三、打造教師團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展

1. 成功的教師團(tuán)隊(duì)必定有共同的奮斗目標(biāo)。對(duì)于一所學(xué)校而言，教師團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)就是校訓(xùn)，即對(duì)學(xué)校的人文傳統(tǒng)、治學(xué)精神、辦學(xué)風(fēng)格的高度概括。在制定這個(gè)共同目標(biāo)則要注意實(shí)際、延續(xù)及身體力行相結(jié)合的原則。

2. 以校長(zhǎng)為龍頭的行政班子是教師團(tuán)隊(duì)的精神支柱。校長(zhǎng)在構(gòu)成和使用行政班子的時(shí)候，要知人善任，用人所長(zhǎng)，充分利用人的差異，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);要因事用人，用人之長(zhǎng);要妥善處理在職權(quán)范圍上的決策與參與的關(guān)系、在職責(zé)分工上是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、在情感上是同事加兄弟的關(guān)系。

3. 學(xué)校文化是教師團(tuán)隊(duì)精神的載體。學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的身心健康，創(chuàng)設(shè)密切配合和諧的工作氛圍，提供舒適的生活環(huán)境，重視教師專業(yè)成長(zhǎng)，通過職位升遷、激勵(lì)機(jī)制、優(yōu)質(zhì)福利等方法承認(rèn)教師的工作成果，使教師富有成就感和使命感。

四、打造學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，提升教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力

1. 營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園文化氛圍。積極營(yíng)造一個(gè)有利于組織學(xué)習(xí)的、催人奮進(jìn)的文化氛圍，一個(gè)師生雙方情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的愉快的教育氛圍，一個(gè)能激發(fā)重塑自我、超越自我的環(huán)境氛圍。

2. 建立學(xué)習(xí)型管理機(jī)制。應(yīng)該以“促進(jìn)人的發(fā)展”為價(jià)值取向，實(shí)施順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人性化管理，更好地發(fā)揮人的積極性與創(chuàng)造性。

3. 建構(gòu)學(xué)習(xí)型校本教研和校本培訓(xùn)。以校本教研促教師行動(dòng)，以校本培訓(xùn)促教師發(fā)展，以教師評(píng)價(jià)的改革促組織的學(xué)習(xí)，致力于教師的可持續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我觀察和反思能力。

五、制定多維度的學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系

1. 評(píng)價(jià)的公平性原則。既重結(jié)果也重過程，確定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。

2. 個(gè)體評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。在對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，除了參照教師本人所任科目完成任務(wù)的情況之外，更重要的是看教師所在班級(jí)的任課教師團(tuán)隊(duì)總體目標(biāo)的完成情況，只有在總體目標(biāo)完成的情況下，個(gè)人目標(biāo)的完成才具有實(shí)際意義。

3. 評(píng)價(jià)制度的延續(xù)性原則。作為一個(gè)學(xué)校制定出來的一種評(píng)價(jià)體系，必須有一定的持久性，不能朝令夕改。

六、學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)策略

對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，可以采用以下模式：目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)、差別激勵(lì)、公平激勵(lì)、信任激勵(lì)、心智激勵(lì)。以上八種激勵(lì)方式在運(yùn)用的時(shí)候應(yīng)注意靈活性原則，對(duì)于處于不同任職階段、不同職位、不同年齡的教師則應(yīng)采用不同的激勵(lì)方式。但無論是何種方式，最重要的是，要關(guān)注那些能真正持久地決定他們工作滿意度的因素。一個(gè)人的工作滿意度高，對(duì)工作就可能持積極的態(tài)度;相反，則可能產(chǎn)生消極態(tài)度。那些富有挑戰(zhàn)性的工作、自由而寬松的工作環(huán)境意義重大，說到底，工作自主性是對(duì)教師最大的激勵(lì)。

責(zé)任編輯 魏文琦