黃小玲 胡銳鴿

本文基于社會需求的視角，從畢業(yè)生自我評價和單位評價2個維度，對海南醫(yī)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生基本素質(zhì)與能力進(jìn)行調(diào)查，并分析其現(xiàn)狀及變化趨勢，結(jié)果將為高等院校公共事業(yè)管理本科專業(yè)完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型專業(yè)人才提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

以海南醫(yī)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)2006級、2010級應(yīng)屆本科畢業(yè)生為研究對象。實習(xí)前發(fā)放學(xué)生自評表及單位評價表。自評表由畢業(yè)生現(xiàn)場填寫，現(xiàn)場回收;單位評價表于實習(xí)結(jié)束時收回。調(diào)查內(nèi)容包括尊重社會公德、人文素質(zhì)、法制觀念、敬業(yè)精神等9項基本素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、交往能力、表達(dá)能力等12項基本能力。每項基本素質(zhì)與能力分別分為 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 評分等級(0分為最低分，10分為最高分)。共發(fā)放調(diào)查問卷113份，回收有效問卷113份，回收率100%。

2 結(jié)果分析

2．1 不同年級畢業(yè)生基本素質(zhì)的縱向分析

2．1．1 自我評價。由表1可知，海南醫(yī)學(xué)院2006級、2010級公共事業(yè)管理專業(yè)自評其已具備的9項基本素質(zhì)評分總均值(分別是8．38和9．11)相差較大。其中2006級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生9項基本素質(zhì)均在8．10分以上，2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生9項基本素質(zhì)均在9．10分以上。從順位來看，2006級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生排在第一位的是感恩觀念，末位的是奉獻(xiàn)精神;2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生排在第一位的是尊重社會公德，末位的是敬業(yè)精神。順位上升明顯的有奉獻(xiàn)精神、健全心理，順位下降明顯的有人文素質(zhì)、法制觀念、敬業(yè)精神。從總均值看，基本素質(zhì)明顯提高。

表1 公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生基本素質(zhì)自評得分、排序

2．1．2 用人單位評價。由表2可知，用人單位對海南醫(yī)學(xué)院2006級、2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的評分總均值(7．71和9．07)相差較大，其中2006級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生9項基本素質(zhì)基本都在8．00分以上，2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生9項基本素質(zhì)基本都在9．00分以上。從順位看，2006級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生排在第一位的是敬業(yè)精神，排在末位的是健全心理;2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生排在第一位的是尊重社會公德，末位是奉獻(xiàn)精神。順位上升明顯的有尊重社會公德、健全心里，順位下降明顯的有法制觀念、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神、奉獻(xiàn)精神。從總均值看，基本素質(zhì)都有明顯提高。

表2 公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生基本素質(zhì)用人單位評分、排序

2．2 不同年級畢業(yè)生基本能力縱向分析

2．2．1 自我評價。由表3可知，海南醫(yī)學(xué)院2006級、2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生自評其已具備的12項基本能力評分總均值(分別是7．51和8．44)相差較大。2006級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的12項基本能力大部分在7．00分以上，2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生12項基本能力大部分在8．00分以上，其中2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生12項基本能力明顯高于2006級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生。從順位看，2006級和2010級排在第一位的都是適應(yīng)能力，排在最末的都是外語能力。順位上升明顯的有交往能力、表達(dá)能力、決策與決斷能力，順位下降明顯的有動手能力、預(yù)測能力、計算機(jī)應(yīng)用能力。從總均值來講，基本能力都明顯提高。

表3 公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生基本能力自評得分、排序

2．2．2 用人單位評價。表4顯示，用人單位對海南醫(yī)學(xué)院2006級，2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生12項基本能力評分的總均值(分別是8．09和8．50)相差較小，其中2006級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的12項基本能力都在7．50分以上，2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的12項基本能力都在8．00分以上。從順位方面看，2006級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生排在第一位的是自主學(xué)習(xí)能力，2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生排在第一位的是適應(yīng)能力，而排在末位的都是外語能力。順位上升明顯的有交往能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力;順位下降明顯的有預(yù)測能力、寫作能力、計算機(jī)應(yīng)用能力。從總均值看，基本能力有所提高。

表4 公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生基本能力用人單位評價、排序

3 結(jié)論與建議

兩次調(diào)查結(jié)果顯示，對9項基本素質(zhì)和12項基本能力，公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生自評得分和用人單位評分的總均值相近，反映了目前海南醫(yī)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)和培養(yǎng)的整體合適性;從自評角度看，2010級畢業(yè)生總體基本素質(zhì)與能力較2006級有明顯提高，但順位下降明顯的有人文素質(zhì)、法制觀念、敬業(yè)精神;從單位評價角度看，2010級畢業(yè)生總體基本素質(zhì)與能力較2006級畢業(yè)生亦有較大提高，然而在奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊合作等方面評分較低。

近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，本科畢業(yè)生的數(shù)量與日俱增，就業(yè)競爭壓力不斷加大，競爭的壓力迫使社會各界尊重知識、尊重人才，競爭也使社會各界對人才的標(biāo)準(zhǔn)、對大學(xué)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，特別是必須在思想道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、健康的身體及心理素質(zhì)，以及現(xiàn)代意識等方面得到全面發(fā)展，而目前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍存在供需方面嚴(yán)重的“背離”現(xiàn)象，從而造成人才需求的既“過?！庇帧跋∪薄钡钠婀脂F(xiàn)象［1］。為此提出以下建議:

3．1 根據(jù)社會對應(yīng)用型人才的能力和素質(zhì)需求有針對性地設(shè)計、調(diào)整和完善課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法一是有針對性地加大實驗實踐課程比例，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手和問題解決能力;二是采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生采用探究式、團(tuán)隊式或小組式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊合作等能力和素質(zhì)。

3．2 加強(qiáng)人文、法制等方面的教育和實踐 提高大學(xué)生人文素質(zhì)和法制觀念 可通過通識課程的滲透、直接教育感化或行為實踐等方式。

3．3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) 開展職業(yè)生涯規(guī)劃等活動，鼓勵大學(xué)生盡早制定自己的職業(yè)規(guī)劃、努力提高自身綜合素質(zhì)，從而提髙就業(yè)的競爭力。

3．4構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋和評價機(jī)制 通過收集和分析用人單位和大學(xué)生自身反饋的信息以及用人單位對畢業(yè)生人文素質(zhì)、法制觀念、創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊合作等能力和素質(zhì)的評價，及時反映高校人才培養(yǎng)工作中存在的問題以及社會對人才能力和素質(zhì)的基本要求，為高校完善人才培養(yǎng)提高可靠的參考依據(jù)。

1 胡忠培，李向榮，李偉，等．公管(醫(yī)保)專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)趨升的影響因素研究［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17:285 －287．