體育教育專業(yè)教育實習存在的問題及對策探討

——以石河子大學體育教育專業(yè)為例

0 前言

體育教育實習是高校體育教育專業(yè)中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是教師職前教育的必要階段和基本形式，對于我們體育教育專業(yè)學生來說，教育實習實際上就是在培養(yǎng)我們的各項能力，為畢業(yè)后的工作做鋪墊，所以教育實習是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，每個實習學生都應該引起高度的重視。當然，現(xiàn)階段的教育實習仍存在著一些別的方面的問題，如實習學生自己綜合素質、指導老師、實習學校、自己大學等方面問題等待解決。本文通過調查09、10級體育教育專業(yè)學生及實習學校指導老師，找出存在的問題并提出一些能引起學生、老師和學校（學院）重視的參改性建議，能更好的為體育教育專業(yè)教育實習服務，為學院進一步制定政策和措施提供理論和實踐的依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以石河子大學體育學院09、10級體育教育專業(yè)學生以及16所實習學校的指導老師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本人在石河子大學圖書館查閱了近幾年關于教育實習方面的期刊雜志，共三十余篇，并通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了教育實習的相關信息，吸取了作者對體育教育實習的建議和觀點。

1.2.2 問卷調查法

在09、10級體育教育專業(yè)共發(fā)放問卷120份，收回114份，回收率為95%，有效問卷112份，有效率為96.5%，對石河子16所學校指導老師共發(fā)放64份問卷，收回60份，回收率為93.8%，有效問卷60份，有效率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用excel對數(shù)據(jù)進行整理分析并處理。

2 結果與分析

2.1 石河子大學體育教育專業(yè)學生自身存在的問題分析

2.1.1 實習學生對教育實習的熱愛和實習之前對學生的了解程度

表1 實習之前實習學生對學生的了解程度

表1反映的是實習學生對學生的了解情況，從表中可以看出大部分學生在實習之前對即將面臨的對象有一個初步的了解，只有2.7%的實習學生從未接觸過學生，對教學比較陌生。其原因，一方面是學校給予的體育實踐機會少，另一方面是自己自身的惰性，致使在實習之前沒有很好地了解學生，實習過程中存在這樣或那樣的問題。

2.1.2 實習學生對上課內容的掌握和學生對其上課內容的掌握情況

表2可以反映出在教育實習過程中，09、10級實習學生對自己上課內容的掌握情況，一部分實習學生對自己所要上課的內容并不是十分的了解，甚至不能很好地掌握。

表2 實習學生對上課內容的掌握和學生對實習學生的課的內容的掌握情況

2.1.3 實習學生對大課間和課外活動的組織情況

組織情況隊列隊形的調整然后課間操鍛煉到操場觀看學生進行課間操鍛煉利用大課間組織游戲積極開發(fā)場地資源提高學習興趣人數(shù) 33 65 12 2百分比 29.5% 58% 10.7% 1.8%

組織情況 按照教練安排進行訓練只是監(jiān)督自行訓練大膽指出錯誤動作及不正確方法嘗試新的訓練手段提高效率人數(shù) 23 55 14 20百分比 20.5% 49.1% 12.5% 17.9%

表3反映的是實習學生對大課間組織情況。體現(xiàn)了實習學生還是停留在以前固有的課間模式里面，缺乏主動性和創(chuàng)新性。表4則反映的是實習學生對課余訓練的組織情況，體現(xiàn)了我們的實習學生在指導課余訓練的過程中能力存在一些欠缺，照本宣科地去按照指導教練的訓練內容和方法去訓練，缺乏自主創(chuàng)新性和主動性。

2.1.4 實習學生應對實習學校場地、器材匱乏和處理突發(fā)事件的能力欠缺

處理情況 放棄原本計劃好的教學內容改上其他內容或學生自由活動大膽創(chuàng)新教學方法開發(fā)學校體育資源人數(shù) 27 66 19百分比 24.1% 58.9% 17%

實習學生應對突發(fā)事件的處理直接撥打120求救利用所學的知識去處理通知指導老師讓其處理驚慌失措不知所措人數(shù) 5 43 51 13百分比 4.5% 38.4% 45.5% 11.6%

表5和表6綜合反映了實習學生應對實習學校場地、器材匱乏和處理突發(fā)事件的情況，從表5可以看出，由于實習學校場地器材存在一定的限制，體現(xiàn)了實習學生知識面較窄，缺乏應對這類情況的能力。表6反映的是實習學生在教學過程中應對突發(fā)事件的處理情況，通過調研，4.5%的實習學生會去求救120,38.4%的實習學生會利用所學知識去處理，讓指導老師去處理的占45.5%，面對突發(fā)事件不知所措的占11.6%，該部分實習學生往往不知所措，不夠沉著、冷靜，不能及時處理，在學生中失去了威信。

2.1.5 自身綜合素質對角色的變化的適應情況

適應情況交際能力不強難與學生或老師交往從未帶過課容易緊張專業(yè)能力不強怕教不好學生會投來異樣眼光很不適應學生向老師的轉變人數(shù) 34 22 45 11百分比 30.4% 19.6% 40.2% 9.8%

表7反映的是實習學生自身綜合素質對有學生向老師變化的適應情況，從調查結果可以說明我校體育教育專業(yè)實習學生對于角色的變化還是存在不適應。

2.2 實習學校及指導老師對學生實習情況的影響

2.2.1 實習學校對實習學生的重視和實習學生對實習學校工作安排滿意情況

表8 實習學校對實習學生的重視情況

表8反映了實習學校對實習學生的重視情況?？梢?，實習學校對實習學生的實習的重視情況還是不夠，我校體育教育專業(yè)實習時間一般為8周，8周對于實習學校來說，既要歡迎實習學生，又要安排歡送實習學生，無疑增加實習學校及其教師的工作負擔，打亂其正常的教學秩序，進而影響教學成績。尤其是體育課在學校普遍不重視的大環(huán)境下，體育教學實習更顯得無足輕重。

2.2.2 指導老師對實習學生的要求和指導對實習學生的影響

通過發(fā)放教師和學生調查問卷，綜合分析指出，實習學生在實習過程中缺乏主動性和創(chuàng)新意識，控制不住自己的情感，不能正確把握與學生交往的尺度；一部分實習學生在上課期間表現(xiàn)的很緊張，表現(xiàn)得不自信。指導老師指導過程中，不同程度的存在形式傾向，一方面表現(xiàn)在指導教師對實習學生的聽課次數(shù)不足，另一方面表現(xiàn)在指導教師對實習學生評課過于簡單，許多指導老師只是指出實習學生的不足之處，而未能給實習學生具體詳盡的思路和方法指導以及原因說明。這樣，指導教師的指導功能和作用并沒有充分地發(fā)揮和體現(xiàn)出來。整個教育實習流于形式。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 實習學生在實習過程中，得到了實習學校和指導老師的肯定，能應對一些實習中存在的問題，但是仍存在自身綜合能力有所欠缺，缺乏創(chuàng)新能力和主動性，應對學校場地器材匱乏和處理突發(fā)事件的能力不強等方面問題

3.1.2 指導老師在指導實習學生過程中，存在著形式傾向，指導教師的指導功能和作用并沒有充分地發(fā)揮和體現(xiàn)出來

3.1.3 部分學校存在對教育實習重視程度不夠，對實習學生工作安排不合理問題

3.1.4 大學課程的設置和培訓開展的情況基本能滿足實習學生的需要，但是學校創(chuàng)新教學手段和教學方法有所滯后，課程設置仍存在不合理

3.2 對策

3.2.1 對實習學生自身的存在問題對癥下藥

應對實習學生進行積極引導，多方訓練。從以下幾個方面著手：一是指導教師積極引導；二是進行模擬訓練；三是體育教育專業(yè)的學生要努力提高自己的綜合能力。

3.2.2 充分發(fā)揮指導教師在學生實習中的作用

制定相應的激勵制度，提高指導教師的積極性。選擇有經(jīng)驗、有責任心的體育教師擔任實習指導工作。在實習前階段，要做到“看課、備課、說課、試講、評課”五個環(huán)節(jié)嚴格過關。

3.2.3 加強學校對教育實習的重視及合理安排實習學生工作

實習學校應加強重視，增加對實習學生和指導老師的關注，合理安排實習學生工作，以便提高實習學生實習效率。

3.2.4 學校體育部門應及時了解教育改革的最新成果，更新教學內容，適應中小學教育的需求

高校選擇更加適應中小學教育的需要的教材，優(yōu)化課程設置，重視培養(yǎng)學生處理人際關系能力，創(chuàng)新教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

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