張婧涵++張雄

【摘要】通過(guò)對(duì)新教材的仔細(xì)研讀和幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，這樣才能有效實(shí)施課堂教學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 策略 研究

每個(gè)課型要突出三個(gè)維度和知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)和價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課堂師生交際活動(dòng)去完成。聽(tīng)力技能的教學(xué)目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)的策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力?？谡Z(yǔ)技能的教學(xué)目的是提高說(shuō)的準(zhǔn)確性、得體性、流行性和連貫性，增強(qiáng)語(yǔ)感。閱讀技能教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。主要教學(xué)活動(dòng)舉例：讀前活動(dòng)：明確目的；熟悉話(huà)題；預(yù)測(cè)話(huà)題；預(yù)測(cè)內(nèi)容；預(yù)測(cè)詞匯；激發(fā)興趣和欲望；布置任務(wù)。閱讀活動(dòng)：略讀；找讀；根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、標(biāo)圖、連線(xiàn)、填表、排序、補(bǔ)全信息；為課文選擇或添加標(biāo)題；根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；邊讀邊操作；判斷真?zhèn)?。讀后活動(dòng)：轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；討論；改寫(xiě)；續(xù)尾；寫(xiě)摘要。教師角色：鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評(píng)價(jià)。

一、口語(yǔ)交際課：以舊引新、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、功能運(yùn)用、任務(wù)落實(shí)

1.導(dǎo)入：warming-up：采用brainstorm形式，圍繞本話(huà)題提供支點(diǎn)和支架，為交際活動(dòng)做好思想上和語(yǔ)言交際上的準(zhǔn)備。

2.虛擬交際：利用支架，圍繞話(huà)題、套用功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿性交際。

3.真實(shí)交際：提供真實(shí)話(huà)題，采用 pair-work，group work和role-acting-out的形式進(jìn)行交際。

二、閱讀課

識(shí)讀課文、理清結(jié)構(gòu)、明確中心、設(shè)疑問(wèn)難、猜測(cè)詞義、理解難句、確立語(yǔ)境、講解詞匯、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、例句呈現(xiàn)、學(xué)會(huì)構(gòu)詞、聽(tīng)讀為入、說(shuō)寫(xiě)為出

1.導(dǎo)入方法：話(huà)題導(dǎo)入。

2.閱讀前 ：標(biāo)題的理解 ；淺層次的問(wèn)題設(shè)置。

3.閱讀中：段落大意；深層理解；思維結(jié)構(gòu)圖；Paraphrase。

4.閱讀后：討論；結(jié)論；話(huà)題寫(xiě)作。

三、聽(tīng)力與寫(xiě)作課

1.材料簡(jiǎn)述、找尋支架、降低難度、精泛結(jié)合。

2.支架呈現(xiàn)、掌握結(jié)構(gòu)、造句入手、關(guān)聯(lián)過(guò)度、組句成文、講評(píng)示范。寫(xiě)作技能教學(xué)目的：表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣?；炯寄埽赫硭悸?；組織素材；規(guī)范文章結(jié)構(gòu)；列出提綱；起草文章；組織語(yǔ)言；遣詞造句；修改文章。

主要教學(xué)活動(dòng)舉例：寫(xiě)前活動(dòng)：激活靈感；激發(fā)興趣；明確目的和讀者對(duì)象；討論主題；搜索素材；語(yǔ)言準(zhǔn)備；閱讀范文；寫(xiě)提綱。寫(xiě)時(shí)活動(dòng)；寫(xiě)初稿；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；填空；看圖作文；圖文轉(zhuǎn)換；仿寫(xiě)；連句成文。寫(xiě)后活動(dòng)：自我修改：相互修改：個(gè)人或小組面批；檢查語(yǔ)言、文法、邏輯、用詞、潤(rùn)色；制作板報(bào)、墻報(bào)。教師角色：指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵(lì)、講評(píng)。

四、材料感知

1.This time tomorrow I will be sitting at home having delicious dishes cooked by Mom.

2.Their band will be putting on a nice performance at the stadium tomorrow night.

模塊歸納：Will be doing 表示未來(lái)某一段時(shí)間正在發(fā)生的事情。另一種“想象”的時(shí)態(tài)-----發(fā)生的事情只是說(shuō)話(huà)人的一種想象。多與this time tomorrow等時(shí)間狀語(yǔ)連用。

階段集中：

（1）表示在將來(lái)某個(gè)時(shí)候正在進(jìn)行的動(dòng)作。

What will you be doing tomorrow morning？

I cant go to the party tonight.Ill be seeing off a friend.

（2） 預(yù)計(jì)、安排即將發(fā)生或勢(shì)必發(fā)生的動(dòng)作。這種情況與一般將來(lái)時(shí)很接近，但是將來(lái)進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作按計(jì)劃、安排要發(fā)生，或者也表示委婉、客氣的語(yǔ)氣；而一般將來(lái)時(shí)只表示動(dòng)作會(huì)在未來(lái)的某個(gè)時(shí)間發(fā)生。Shall I be interrupting you if I stay here for a while？ 但是，將來(lái)進(jìn)行時(shí)不用表示“意志”，不能說(shuō)I will be having a talk with her.

綜合比較：

（1）will do表示的一般將來(lái)時(shí)；（2）be going to 表示的將來(lái)時(shí)；（3）be to do表示的將來(lái)時(shí)；（4）be about to 表示的將來(lái)時(shí)；（5）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)。

五、文化意識(shí)與任務(wù)課

這一課型的處理要圍繞“ 借助篇章、擴(kuò)大視野、增加閱讀、增長(zhǎng)知識(shí)、突出任務(wù)”教學(xué)原則。通過(guò)下列步驟去實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.導(dǎo)入。

2.圍繞話(huà)題提供背景材料。

3.擴(kuò)大視野，體現(xiàn)中外差異。

4.總結(jié)思想，深層理解。

5.話(huà)題討論，得出結(jié)論。

六、習(xí)題課

習(xí)題課的處理要圍繞這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)“小組討論、交流呈現(xiàn)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、個(gè)邊示范”，突顯學(xué)生的主體作用。新課改的教學(xué)實(shí)踐證明，用這種模式去進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)，教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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