張靜

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神和理念我校開(kāi)展了英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究，經(jīng)過(guò)幾年的潛心研究，采取了教改措施，收到了一定的實(shí)際效果，現(xiàn)把部分專項(xiàng)研究獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)撰文如下，供同仁借鑒。

一、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

現(xiàn)狀分析：墨首陳規(guī) 、機(jī)械僵化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，雖能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識(shí)，有效地控制學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，但缺乏有效組織語(yǔ)言交際活動(dòng)的能力，忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？傮w存在著以下問(wèn)題：

輕視口語(yǔ)訓(xùn)練，教學(xué)重心失衡。很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度，并沒(méi)有引起足夠的重視。教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語(yǔ)言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語(yǔ)活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被教師置之不理，致使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重心失衡，結(jié)果造成"啞巴"英語(yǔ)現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。

心理因素影響，消極被動(dòng)參與。有些學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得很緊張，焦慮，甚至害怕。經(jīng)了解這些學(xué)生大都是怕出錯(cuò)，怕被同學(xué)嘲笑，怕被老師責(zé)備等等而不想說(shuō)英語(yǔ)，這樣的心理嚴(yán)重的影響了他們正常思維的順利表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)缺乏自信，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則。因此這部分學(xué)生在課堂上很沉默或只是消極被動(dòng)地參與，沒(méi)有一種口語(yǔ)交際的主導(dǎo)認(rèn)識(shí)。

訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，缺乏因材施教?，F(xiàn)行口語(yǔ)訓(xùn)練以課本為主，口語(yǔ)訓(xùn)練材料單一，學(xué)生沒(méi)有興趣和熱情。不少教師在口語(yǔ)教學(xué)中采用應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練模式，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)的狀態(tài)，失去了自己分析材料，組織語(yǔ)言的思維空間和思考動(dòng)力。

方法探討：整理思路 、揚(yáng)長(zhǎng)避短?，F(xiàn)行教材根據(jù)交際目的的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話題，也考慮詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素 ，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該利用直觀教學(xué)，選擇形象具體、和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事物，要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題內(nèi)容，每階段學(xué)生就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，鼓勵(lì)學(xué)生引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談對(duì)話，更好地激發(fā)學(xué)生參與真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)會(huì)學(xué)英語(yǔ)能力

把一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供具體的方法，利于學(xué)生逐步掌握，形成技巧和能力。在進(jìn)行教材研究是認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好教學(xué)案例，針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法指道提綱，要了解學(xué)生存在共性的問(wèn)題，也要設(shè)計(jì)個(gè)性可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)法指導(dǎo)成為學(xué)生獲取知識(shí)的橋梁，便于被學(xué)生接受和模擬，產(chǎn)生積極效果。

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，分層次、分步驟地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如，關(guān)于課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源去主動(dòng)解決字詞上的障礙，利用錄音、視頻等工具進(jìn)行朗讀。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知、體會(huì)、分析、理解和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而逐步理解語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)，大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽(tīng)錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)、說(shuō)；采用仿說(shuō)、歌曲等，設(shè)法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫面，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，達(dá)到掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的目的。運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在樂(lè)中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)新教材與舊教材相比，有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文圖問(wèn)并茂，生動(dòng)形象。教師要充分利用教材這一獨(dú)有的魅力，利用貼近學(xué)生生活的興趣點(diǎn)，活用教材，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。讓學(xué)生不斷體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的趣味。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情進(jìn)境，學(xué)生共同探索，感受合作探討后解決問(wèn)題的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。一般情況下，好的問(wèn)題提出后，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思索，合作討論，都想找出滿意的答案，但一時(shí)又難以說(shuō)準(zhǔn)。對(duì)這種“知一點(diǎn)但不全知”的問(wèn)題，學(xué)生最感興趣，這無(wú)疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為勤學(xué)，變勤學(xué)為鉆研，更好地提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。