吳少琴

教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）中要求全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)模式的改革是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)有的技術(shù)和資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的“如何教”到“如何激勵(lì)”轉(zhuǎn)變，近年來(lái)國(guó)際上普遍實(shí)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在一定程度上滿足了新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)改革需求，圍繞如何建立適合本校和本專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，筆者做了一些探索和研究。

一、研究背景

筆者所在的學(xué)校是一所國(guó)家骨干高職院校，大學(xué)英語(yǔ)課程主要服務(wù)于非英語(yǔ)專業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差、對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)熱情是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)對(duì)象的兩大特點(diǎn)，特別是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性下降是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大阻抗。學(xué)校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷的在嘗試變化和革新，在教學(xué)中推廣了分組教學(xué)法，以建構(gòu)主義理論創(chuàng)新了教學(xué)教材，但是收效甚微。主要原因在于沒有探索教學(xué)改革過(guò)程中重視了“如何教”的改革，忽視了“如何激勵(lì)”的重要性，教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的首要難題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是當(dāng)前課堂教學(xué)技術(shù)的一種重大變革，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，2007年，拉多落基山的“林地公園”高中的老師喬納森·伯爾曼和亞綸·薩姆斯使用錄屏軟件錄制講課視頻，并將講課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，用于幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)課程。后來(lái)兩位教師將這一教學(xué)方式進(jìn)行改革，要求學(xué)生在家觀看視頻，課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，這種改革收到了學(xué)生廣泛好評(píng)。2009年，美國(guó)人薩爾曼·可汗利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立專業(yè)網(wǎng)站，創(chuàng)辦可汗學(xué)院，將這一課堂教學(xué)技術(shù)推廣并發(fā)揚(yáng)光大，逐漸引起了全球教育界的關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)是以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)建立互動(dòng)平臺(tái)，上傳教學(xué)信息和教學(xué)資源，學(xué)生在課前獲取教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，捕捉問(wèn)題，課堂上教師不再是單一的知識(shí)傳授，而是通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)，共同探討解決學(xué)生問(wèn)題，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，推動(dòng)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂理論存在的問(wèn)題

高職學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是困擾教師的一個(gè)難題，學(xué)生英語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，加上教師在教學(xué)過(guò)程中由于課程本體的局限性，很多教師采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，其結(jié)果愈發(fā)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程失去信心，甚至是討厭這門課程。因此高校對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取了多種方式的教學(xué)改革，比如，使用聲情并茂的電子課件，引入情景式教學(xué)模式等等，這些變革只是在“如何教”上下了功夫，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的積極性。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為中心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變革需求。

2013年，筆者在學(xué)校教學(xué)中的每年度的6個(gè)教學(xué)班中實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。主要做法是：建立英語(yǔ)教學(xué)MOOC網(wǎng)站，建立學(xué)習(xí)支持體系，在網(wǎng)站上上傳外研社提供的新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件，自制教學(xué)視頻，開辟網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，建立單元學(xué)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)中要求學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課堂內(nèi)主要依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單安排教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)演講、成果演示、小型比賽、公平評(píng)價(jià)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)詞匯測(cè)試、難句解析、翻譯競(jìng)賽等教學(xué)過(guò)程。

高職英語(yǔ)在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施中存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持體系較為困難。現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐體系是一個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站的建立和后期維護(hù)要求英語(yǔ)教師具備相當(dāng)高的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，事實(shí)上具備高級(jí)計(jì)算機(jī)水平的英語(yǔ)教師少之甚少，筆者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐體系的建立是請(qǐng)學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)施的。

2.教學(xué)資源的制作繁雜。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源有PPT課件和視頻教學(xué)教程，大多數(shù)老師能夠勝任PPT課件的制作，但是對(duì)于教學(xué)視頻錄制存在一定的困難，需要借助專業(yè)技術(shù)人員來(lái)實(shí)現(xiàn)，筆者在制作教學(xué)錄像時(shí)特別聘請(qǐng)了學(xué)校宣傳技術(shù)人員策劃和實(shí)施，耗費(fèi)了大量的人力物力。

3.少數(shù)學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑不便捷。學(xué)生學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生擁有自己的電腦和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在高職院校，部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)不具備這一條件，根據(jù)筆者調(diào)查，有28%的同學(xué)沒有電腦和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，他們的學(xué)習(xí)主要是借助于同學(xué)的資源共享，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的不便。

4.新媒體技術(shù)下高職院校翻轉(zhuǎn)課堂的改良。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)在于將傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搬到了課下，實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。新媒體的出現(xiàn)可以較好的解決當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題。

（1）建立微信公眾號(hào)和QQ群，運(yùn)用手機(jī)技術(shù)平臺(tái)代替計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。手機(jī)使用已經(jīng)在高職學(xué)生中普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及降低了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，并且實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)使用全覆蓋，微信公眾號(hào)的信息推送功能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為方便、便捷，QQ群實(shí)現(xiàn)了全方位立體式的教與學(xué)的互動(dòng)，交流更為及時(shí)、順暢、活潑。

（2）利用錄屏軟件和微視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)錄像。傳統(tǒng)教學(xué)錄像復(fù)雜，技術(shù)含量高，錄屏軟件和微視頻簡(jiǎn)單易學(xué)易用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的隨時(shí)隨地制作，使得教學(xué)資源內(nèi)容豐富，形式多樣。