呂昀

【摘要】目的：探討大學生英語學習觀念對學業(yè)成績的影響 方法 采用自己改編的大學生英語學習觀念問卷對400名大學生進行調查，并對結果進行了相應的處理分析。結果：英語學業(yè)優(yōu)秀的大學生已經擺脫母語對英語學習的干擾，知道怎樣用好的英語學習策略學好英語，對學習英語充滿信心，對英語學習成績的好壞有正確的歸因。結論：英語學習觀念會導致不同學習成績。

【關鍵詞】大學生 英語學習觀念 英語學業(yè)成績

英語學習觀念指的是人們對如何學好英語的各種認識，是英語學習方法的一部分。Rubin指出一些學生比其他人能更成功地完成語言學習任務是因為他們有特別的元認知和認知行為，而它們的應用是由他們的英語學習觀念所決定的。我國大多數(shù)大學生在非英語語言背景下經過近十年的學習，對英語學習的各方面己經形成了他們的看法和觀念。我國的大學生對英語學習有那些認識？這些英語學習觀念又是如何影響他們的英語學習的？

一、對象與方法

1.對象。

抽取高校的 400名大學新生進行測試，其中河南大學外語學院 200 人，英語高考分數(shù)在120分以上，代表英語學業(yè)成績優(yōu)秀者；河南財政稅務高等?？茖W校 200 人，英語高考分數(shù)在100以下，代表英語學業(yè)成績差者。

2.工具。

參考 Horwitz編制的《語言學習觀念調查表》，文秋芳（1995）編制的《英語學習情況調查表》基礎上，通過開放式問卷調查和個別訪談收集了問卷項目，對收集到的項目加以分析后編制了《大學生英語學習觀念問卷》，該問卷具有良好的信度和效度。

3.方法。

問卷的發(fā)放和回收均在所測學校的大學生輔導員的幫助下由兩名有經驗的心理學研究生完成，當場收回問卷，對問卷有效性加以甄別；對數(shù)據(jù)的整理分析均采用 SPSS11.5進行。

二、結果

三、討論

不同英語學業(yè)成績的大學生在策略觀念、動機觀念、自我效能感、母語觀念和語言環(huán)境觀念存在顯著差異。在母語觀念上，英語學業(yè)優(yōu)秀的大學生已經擺脫母語對英語學習的干擾，把自己融于英語語言之中。在策略觀念上，英語學業(yè)優(yōu)秀的大學生知道怎樣用好的英語學習策略學好英語，也了解英語學習策略對英語學習的重要性，在自我效能感維度上，英語學業(yè)優(yōu)秀的大學生對英語學習有信心。在語言環(huán)境觀念維度上，英語成績優(yōu)秀的大學生把英語學習成績的好壞有正確的歸因，不是歸因于外部的學習環(huán)境，而是找到自身的差距，這樣更有利于促使他們努力學好英語。

參考文獻：

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