【摘要】以吉爾提出的認(rèn)知負(fù)荷模型為啟示，分別從4個(gè)認(rèn)知負(fù)荷分析了口譯初學(xué)者的訓(xùn)練策略，可以有針對(duì)性地幫助口譯初學(xué)者解決最初階段的困惑。

【關(guān)鍵詞】吉爾 口譯 初學(xué)者

口譯是人類最古老的職業(yè)之一，到現(xiàn)在為止它也在人類交際中扮演著重要的角色。那么如何才能成為一名優(yōu)秀的譯員，是很多口譯學(xué)習(xí)者不斷探索的問(wèn)題。

一、吉爾的認(rèn)知負(fù)荷模型

在整個(gè)口譯發(fā)展史中，著名口譯學(xué)者Daniel Gile發(fā)現(xiàn)譯者無(wú)論文章簡(jiǎn)單難易，都會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的問(wèn)題，并在20 世紀(jì)七十年代提出了“認(rèn)知負(fù)荷模型”。他認(rèn)為口譯中有三個(gè)基本的認(rèn)知負(fù)荷，分別是“聽(tīng)辨和理解”、“語(yǔ)言表達(dá)”和“記憶”。后來(lái)又增加了“協(xié)調(diào)負(fù)荷”，并通過(guò)一系列公式表達(dá)了各個(gè)部分之間的關(guān)系。

二、針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提高口譯能力

1.聽(tīng)和分析。在聽(tīng)辨和理解中，吉爾又將其細(xì)分，提出了理解等式。認(rèn)為聽(tīng)力理解還應(yīng)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言外知識(shí)和分析的能力。三者能力都強(qiáng)，就能大大提高口譯質(zhì)量。若其中一種能力不足或精力分配不夠，那么就需要另外兩部分予以補(bǔ)償。因此對(duì)于初學(xué)口譯的人，則可在日常練習(xí)中針對(duì)性地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。

（1）語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言外知識(shí)。對(duì)于一名優(yōu)秀的口譯員而言，優(yōu)秀的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)化能力是關(guān)鍵。要以閱讀寫(xiě)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽(tīng)力口語(yǔ)。對(duì)于聽(tīng)力，初學(xué)者要進(jìn)行一定時(shí)間的精聽(tīng)練習(xí)，即“聽(tīng)寫(xiě)”。等精聽(tīng)到一定的量后，譯員可考慮以泛聽(tīng)為主，精聽(tīng)為輔。選材要涉及各個(gè)方面，可考慮選聽(tīng)The Economist的節(jié)目，這樣可以擴(kuò)大對(duì)世界政治、金融、科技等的了解。

對(duì)于譯員的表達(dá)能力，譯員要常常學(xué)習(xí)地道的俚語(yǔ)，并在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中加以運(yùn)用。若沒(méi)有外國(guó)友人進(jìn)行每天的口語(yǔ)訓(xùn)練，可選擇自我對(duì)話，并加以錄音?；胤艜r(shí)要留心時(shí)態(tài)的正確使用與否，因?yàn)榭谧g現(xiàn)場(chǎng)的及時(shí)性很強(qiáng)，是不允許譯員一遍遍的糾正口誤的。

此外閱讀和寫(xiě)作對(duì)于口譯來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要，這兩者是口譯學(xué)習(xí)的基石。因?yàn)橹挥性陂喿x中，譯員才可以逐漸體會(huì)到中英文兩者的差距，并將好的表達(dá)運(yùn)用到自己的翻譯中去。在閱讀中，譯者應(yīng)將好的英文表達(dá)記錄下來(lái)，將它們翻譯成中文，再根據(jù)中文自己進(jìn)行英文翻譯，這樣一來(lái)，譯員就可以對(duì)比自己的譯文和地道英文的差距，逐漸形成英式思維。對(duì)于寫(xiě)作，譯員可從每天的閱讀中選比較感興趣的話題當(dāng)題材，進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）分析。很多口譯初學(xué)者在聽(tīng)懂了源語(yǔ)之后，看著筆記，總會(huì)糾結(jié)于一些細(xì)節(jié)，想著一些小詞要怎么譯，卻忽略了對(duì)文章的整體把握度，導(dǎo)致譯出的文章只有細(xì)節(jié)，卻沒(méi)有邏輯性。因此譯員在平日的練習(xí)中也要訓(xùn)練邏輯分析能力?？蛇x取一分鐘半的聽(tīng)力材料，在不記筆記的前提下復(fù)述大意或譯出大意。初學(xué)者也可以考慮以TED上的演講為素材，在只記要點(diǎn)的情況下，翻譯出演講的大意，即“gist interpreting”，這幾種辦法都能幫助譯者從文章宏觀的結(jié)構(gòu)上出發(fā)，訓(xùn)練邏輯分析能力。

2.短期記憶。記憶是口譯的關(guān)鍵，好的記憶可大大減輕譯者在記筆記上的負(fù)擔(dān)，將更多的精力放在譯語(yǔ)產(chǎn)出上。因此如何訓(xùn)練出好的記憶就成了很多初學(xué)者最為關(guān)心的話題。在口譯中，最為重要的記憶是短時(shí)記憶。譯員可通過(guò)訓(xùn)練視覺(jué)化記憶來(lái)提高短時(shí)記憶的能力?！叭绻g員能把源語(yǔ)話語(yǔ)信息以某種形象貯存，即對(duì)語(yǔ)篇所描述的事物建起一個(gè)情景模型，把記憶內(nèi)容變成自己所感受的東西，而不是孤立地記住其詞語(yǔ)，就能有效地減少識(shí)記材料的負(fù)荷，使用較少的符號(hào)或意象承載相對(duì)多的信息量。”

3.筆記。筆記是口譯初學(xué)者最頭疼的問(wèn)題。很多口譯初學(xué)者總是遇到這樣的問(wèn)題：總是在想筆記怎么記，無(wú)法集中注意力聽(tīng)辨信息。若專注聽(tīng)取信息，則無(wú)法記筆記。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為問(wèn)題在兩點(diǎn)：一是譯員的聽(tīng)力理解能力較弱，二是筆記的熟練度還不夠。譯員的聽(tīng)力理解能力若沒(méi)有達(dá)到一定的水平，那么他則無(wú)法很快地從源語(yǔ)中主動(dòng)地提取出主要信息和次要信息，只能零散地抓取一些信息片段；譯員的筆記若還很不成熟，那么在聽(tīng)辨時(shí)就會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去思考這個(gè)詞該怎么記，也無(wú)法有精力去判斷原文的邏輯結(jié)構(gòu)，筆記也會(huì)一片混亂。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，口譯初學(xué)者要將“提高聽(tīng)力理解能力”貫穿整個(gè)口譯學(xué)習(xí)階段，并專門去練出一套屬于自己的筆記符號(hào)。

4.表達(dá)。流暢自信的表達(dá)是整個(gè)口譯任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。但譯員在最后譯語(yǔ)的產(chǎn)出時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如停頓、自我糾正，猶豫不自信等，這些現(xiàn)象都會(huì)給聽(tīng)眾留下不好的印象，也會(huì)使譯者背上心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，譯語(yǔ)質(zhì)量更差。對(duì)于表達(dá)，譯員可通過(guò)每天練習(xí)視譯，來(lái)提高譯語(yǔ)表達(dá)的流暢度。這是因?yàn)樵诮惶鎮(zhèn)髯g讀取筆記的過(guò)程中也需要譯者能有順句翻譯的能力，并不能往復(fù)自我糾正譯出語(yǔ)，所以練習(xí)視譯也可以提高譯語(yǔ)的產(chǎn)出質(zhì)量。此外，譯員還應(yīng)該多做演講并錄音，之后通過(guò)錄音回放找到問(wèn)題所在，如時(shí)態(tài)，詞語(yǔ)使用的精準(zhǔn)度，句子結(jié)構(gòu)等。也應(yīng)該請(qǐng)外籍人士指出不足所在。這樣通過(guò)演講，也能很大程度上提高譯者對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量的控制。

口譯是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要譯者每天不斷地學(xué)習(xí)。既要提高雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力，又要不斷地吸取新的文化知識(shí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Daniel Gile.Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training[M].Benjamins， John Publishing Company，1995.

作者簡(jiǎn)介：馬馨瓊，女，回族，生于1989年7月，蘭州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院口譯專業(yè)碩士研究生。