王長永

【摘 要】本文從說課準備，到說教材、教法、學法、教學程序，結合筆者說課實例談說課的進程、說課的注意事項及說課后的收獲和反思。

【關鍵詞】說課比賽 ? ? 進程 ? ? 認識

筆者曾參加紹興市職校教師的說課比賽，取得了不錯的成績。下面我就根據(jù)自己的說課實踐和反思，談點對參賽及說課的認識。

一、說課的準備

說課比賽區(qū)別于應聘崗位的臨時說課，一般都預留時間，這樣授課者就可以在研究教材、PPT制作、講稿準備等方面做得更好。精美的課件制作，熟練純正的口語表達、分發(fā)給評委的說課稿、盡量脫稿說課等是取得好成績的必要準備。說課時間要預先分配說課用時比例，如教學過程前的內(nèi)容約占總時間的30%，教學過程的說課時間占70%。也可揣摩細節(jié)，約同事“預說”，必勝的信念也有助于臨場發(fā)揮。

二、說課的進程

（一）說教學理念

教學理念可以是名言，可以是理論，但不要太虛，要和后面的有呼應，時間上也把它當開場白。筆者引用的葉圣陶的名言和一位美國校長的話字數(shù)有60多字。通過PPT展示內(nèi)容，但我用激光筆指著重點的部分只說了一句“Our students may be president some day！ appreciate them！ OK？”既節(jié)省了時間，又激起了評委的興致。以下環(huán)節(jié)均可采用這種辦法：PPT上的內(nèi)容與說課稿的內(nèi)容一致，都很完整，這是供評委看的，但說課卻可以大膽取舍，用簡單的個性化的語言在15分鐘的時間里表達出評委們要聽的重點內(nèi)容。

（二）說學生

學生是學習的主體，以學定教，既要因材施教，又要按需施教，所以先要把學情說清楚。因為我的教學對象是職校生，PPT上播放的內(nèi)容有兩部分，一部分是共性，另一部分則具體到班級，所以說課老師就自然用上了“Because of this /so”等過渡語，使上下文連貫一致。

（三）說教材和教學目標

說教材要明確“教什么”及原因，說目標要分知識、能力、德育三個層次。說教學重難點在于要說為什么是重點，哪里是難點。重點是為了達成目標一定要掌握的，難點可能是為掌握重點必須要解決的，也可以是重點達成后的“拔高”。

（四）說教法與手段

要說你采取的主要的教學方法，最好有依據(jù)，比如我采用的聽說課常用的3P教學模式。說課者說的進程和幻燈片播放的進程一致即可，這時整個說課時間應該控制在6分鐘左右，為下邊的說教學程序留出足夠時間。

（五）說教學程序

說教學程序要說明每個教學步驟及操作方法，要說清楚各個環(huán)節(jié)的具體活動，要把主要的教學思路說清楚。教與學的內(nèi)容是可以通過說課稿PPT展示的。通過PPT把教學內(nèi)容、設計理念展示出來，老師說的課就有了依托，不至于擔心說課內(nèi)容不完整;沒有了逐詞逐句的講稿，老師可靈活發(fā)揮，也能控制好時間。

1.說教學步驟、教學環(huán)節(jié)的設計。要根據(jù)教學內(nèi)容設計得有梯度，教師巧妙搭建臺階，引導學生逐步提升，過渡流暢自然，體現(xiàn)前面所說的教學理念、教法、學法等。我的說課內(nèi)容是學生通過聽一段聽力對話提煉出有關談論工作的句型，再利用句型編對話進行模擬場景表演。把上課做游戲的環(huán)節(jié)模擬了一下，說課現(xiàn)場的氣氛及評委情緒“high”了起來。

2.說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上。

本節(jié)課的重點其實有兩個，一個是來自學習主體的。學生層次不一，通過小組合作、組內(nèi)互助、教師的個體關注等策略幫助差生，讓好中差生能攜手進入本節(jié)課的最后精華部分——通過模擬情景實現(xiàn)語言的輸出。

（六） 說教學效果和板書設計

教學效果是教學目標的歸宿和體現(xiàn)。教學效果的預測，既是教師實現(xiàn)教學目標的期望，又是實現(xiàn)教學目標的自我把握程度。板書設計則體現(xiàn)一個老師的教學素養(yǎng)和基本功。

板書圖示則展示了表解式板書和小組競賽統(tǒng)計，是課堂氣氛表，通過折線和數(shù)軸把整堂課的時間安排和氣氛的起伏清晰地表達出來。

三、說課比賽后的幾點認識

1.十幾分鐘的時間里，能說出來的內(nèi)容實在有限，說課稿/幻燈片確實是很好的載體。說課稿不是實錄也不是臺詞，說者盡可能把教學理念、教學內(nèi)容等表達清楚，評委的“讀”能獲取你要說的大量信息。

2.處理好說課過程中的說、演、讀，適當發(fā)揮自己的教學個性?！靶恪币话炎约旱奶亻L，評委可能很“受用”，但必須是確實需要，要自然展示，不可夸張和故意。

3.不用擔心自己的英文表達，因為難表達的往往是“理論依據(jù)”，評委也“難聽懂”，而這恰恰是避免多說的。說者還可以借助體態(tài)語、常用課堂用語等更自然和親切。說課比賽是展示一個人的教學水平和能力的一個很好的平臺，但“臺上十分鐘，臺下十年功”，取得好成績不是憑一時之功，這與自己平時的勤教不輟、多次講公開課有關。

4.說課可以幫助老師在很短的時間里更好地吃透教材，重新審視和優(yōu)化教學設計過程，迫使老師盡快“充電”教學理論，重視自己的課堂表達，提高自己的演講水平。

5.說課只是手段，不是目的，是為了更好地上課，不能為了說課而說課。比賽后要有“二次說課”，和同事們共同教研，總結得失，共同提高。本篇小文收筆之時，感到又有進步。

個人的見解和做法僅供同仁參考，不當之處敬請見諒。

【參考文獻】

[1]怎樣說課——說課的基本步驟. http：//www.ruiwen.com/news/59857.htm.

[2]徐敏.有效說課的探討[J].中小學英語教學與研究，2010（12）.