于忠躍 隋光遠(yuǎn)

【摘 要】目的：將領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)理論的研究對象從成人轉(zhuǎn)向兒童，開發(fā)適合中國兒童領(lǐng)導(dǎo)力的測量工具并初步探明我國兒童領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)。方法：結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)理論和我國小學(xué)生的生活內(nèi)容編制初測問卷，按年級分層抽取235名小學(xué)兒童，進(jìn)行探索性因素分析（EFA）。另外按年級分層抽取386名小學(xué)兒童，進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析（CFA）。結(jié)果：最終形成4個(gè)分量表，15個(gè)因子，52道題的兒童領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)問卷，總量表和各分量表α系數(shù)都在0.7以上，驗(yàn)證性因素分析表明各項(xiàng)擬合指標(biāo)都達(dá)到優(yōu)良水平，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。結(jié)論：本量表可以作為兒童領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)的測量和相關(guān)研究的工具。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力量表 ? ?特質(zhì) ? ?小學(xué)兒童 ? ?問卷編制 ? ?因素分析

領(lǐng)導(dǎo)力概念定義眾多，但多數(shù)理論都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是組織中個(gè)體對于追隨者或組織活動的影響，這種影響能促使領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人、追隨者和組織目標(biāo)的達(dá)成。本研究的目的是探索兒童領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)的結(jié)構(gòu)并開發(fā)出測量工具，為領(lǐng)導(dǎo)力理論從成人領(lǐng)域進(jìn)入兒童期做一些探索性工作。

1 研究方法

1.1 量表工具的編制

1.1.1 量表內(nèi)容架構(gòu)

本研究基于領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)理論從以下幾個(gè)方面來建構(gòu)兒童領(lǐng)導(dǎo)力量表的內(nèi)容。智力效率：認(rèn)知能力、創(chuàng)造力、精力活力和預(yù)見與自調(diào)。價(jià)值觀：誠信知恥、正直和正確是非觀。人格：自信樂觀、自律自制和盡責(zé)性。人際能力：同理心、和諧人際、公眾表現(xiàn)、班級管理能力和校外活動。

1.1.2 初測量表編制與組成

項(xiàng)目的來源有兩個(gè)：一，從已有的權(quán)威量表中抽取相關(guān)概念的項(xiàng)目;二，根據(jù)內(nèi)容架構(gòu)自編。自編的題目來自已有的領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)理論，所有測題經(jīng)過2名心理學(xué)教授的篩選。之后請10名小學(xué)生進(jìn)行試做，由1名心理學(xué)研究生對學(xué)生答題時(shí)的感受進(jìn)行訪談，剔除內(nèi)容不適宜、冗余、歧義、多重概念和雙重否定的測題。初測量表采用五點(diǎn)李克特式。預(yù)測量表共107道題目，包括7道重復(fù)題，分成智力效率、人格、價(jià)值觀、人際能力四個(gè)分量表，每個(gè)分量表17到30道題不等，所有題目隨機(jī)排列。

1.2 初測與再測流程

初測：用整班方式隨機(jī)抽取浙江中部2所小學(xué)的四、五、六年級學(xué)生235名，集體網(wǎng)絡(luò)施測，用時(shí)15—40分鐘。量表設(shè)有重復(fù)題7道，計(jì)算重復(fù)題差值絕對值之和為D，D值可以反映被試認(rèn)真程度和對于題目描述的確認(rèn)度。D計(jì)算公式：D=，為重復(fù)項(xiàng)后一項(xiàng)得分，為重復(fù)項(xiàng)前一項(xiàng)得分。剔除D值的標(biāo)準(zhǔn)分Z值大于1.5并且答題時(shí)間少于10分鐘的問卷，剩余201份有效問卷，其中男生92名，女生109名，年齡9—13歲。

再測問卷是根據(jù)初測的項(xiàng)目分析、探索性因素分析后剩余的61題組成再測問卷，無重復(fù)項(xiàng)目。抽取浙江中部2所小學(xué)386名四、五、六年級學(xué)生集體網(wǎng)絡(luò)施測。剔除答題時(shí)間少于5分鐘的問卷，剩余331份有效問卷。男生158名，女生173名，年齡9—13歲。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)分析采用SPSS18.0和AMOS17.0軟件進(jìn)行。

2 結(jié)果分析

2.1 項(xiàng)目分析

對201份初測問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，按分量表總分前27%和后27%進(jìn)行獨(dú)立檢驗(yàn)，刪除差異不顯著題目4道。

2.2 ?EFA結(jié)果

探索性因素分析用主成分分析法，最大變異轉(zhuǎn)軸，抽取特征根大于1的因子，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)理論和命名的可行性刪除因素負(fù)荷小于0.35和雙負(fù)的項(xiàng)目。智力、人格、價(jià)值觀和人際能力分量表分別抽取3—4個(gè)因子，每個(gè)分量表剩余12—20題，抽取的因素累計(jì)方差解釋量在43.95%—53.71%，所有分量表的KOM值都大于0.7，Bartlett球形檢定全部p<0.001，可見量表的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)優(yōu)良，具體命名見表1和2。

2.3 ?CFA結(jié)果

對331份再測問卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)的CFA。潛變量和觀測變量之間的關(guān)系參照探索性因素分析的結(jié)果進(jìn)行，觀測變量和潛在變量設(shè)定成一一對應(yīng)的關(guān)系，潛變量兩兩相關(guān)，觀測變量殘差之間相互獨(dú)立。擬合方法采用最大似然法（ML），參照項(xiàng)目因素負(fù)荷、修正指數(shù)（MI）和參數(shù)的成對比較對模型進(jìn)行修正 ，具體見表3和表4。

2.4 最終量表結(jié)構(gòu)

經(jīng)過EFA和CFA，最終量表包括4個(gè)分量表，15個(gè)因子，52道題：智力效率4個(gè)因子：聰慧性、自我效能感、創(chuàng)造力、活躍與表現(xiàn);人格4個(gè)因子：自律、延遲滿足、情緒穩(wěn)定性;價(jià)值觀3個(gè)因子：明辨是非、公平正義、品行;人際能力4個(gè)因子：組織管理能力、同理心、攻擊性、人際自信。