■蔡 蓓 高 靜

人才是國(guó)家和民族的一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校是向全社會(huì)輸入人才的一塊陣地，大學(xué)生是國(guó)家和民族的希望，衡量大學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)業(yè)成就，這是反映教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)核心指標(biāo)和大學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)業(yè)成就既與大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)，也關(guān)系著國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛，備受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)業(yè)成就高有利于大學(xué)生增強(qiáng)自信、實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，而學(xué)業(yè)成就低則是許多問(wèn)題行為的預(yù)測(cè)指標(biāo)。［1］因此，應(yīng)積極探索大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響因素及影響機(jī)制，以有效提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。本研究在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)1067名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)業(yè)復(fù)原力在大學(xué)生的自我概念與學(xué)業(yè)成就之間發(fā)揮中介作用。

一、自我概念與學(xué)業(yè)復(fù)原力

自我概念是個(gè)體關(guān)于自己的特點(diǎn)、能力、外表、態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的整體認(rèn)識(shí)，即個(gè)體對(duì)自己作為客觀對(duì)象的知覺(jué)，是個(gè)體自我評(píng)價(jià)的重要心理變量。［2］研究表明，自我概念會(huì)正向影響個(gè)體的學(xué)業(yè)成就，自我概念水平越高的個(gè)體，其學(xué)業(yè)成就越高。［3］［4］(P12)僅探討變量間的直接關(guān)系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)深入考察自我概念如何影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，只有引入中介變量才能揭示自我概念“怎樣”對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就起作用，中介效應(yīng)分析可以揭示變量之間“為什么”會(huì)存在關(guān)系以及這個(gè)關(guān)系是“如何”發(fā)生的，即自變量“怎樣”對(duì)因變量起作用，因此，應(yīng)考察自我概念影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的中介機(jī)制。［5］［6］

學(xué)業(yè)復(fù)原力指學(xué)生成功應(yīng)對(duì)學(xué)校日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中典型的學(xué)業(yè)挫折與挑戰(zhàn)的能力。［7］研究表明，自我概念水平高的個(gè)體的學(xué)業(yè)復(fù)原力的水平也高［8］，而學(xué)業(yè)復(fù)原力水平高的個(gè)體的學(xué)業(yè)成就也高［8］(P35)［9］(P21)，因此，自我概念可能增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)業(yè)復(fù)原力，進(jìn)而提高其學(xué)業(yè)成就［10］。據(jù)此，本研究設(shè)計(jì)出一套調(diào)查問(wèn)卷，探討大學(xué)生的自我概念如何影響他們的學(xué)業(yè)成就。

二、問(wèn)卷調(diào)查

以某地區(qū)1067名大學(xué)生 （M=20.56歲，SD=0.84）作為調(diào)查對(duì)象。其中大一學(xué)生278人，大二學(xué)生269人，大三學(xué)生267人，大四學(xué)生253人；男生539人，女生528人。

本研究采用Fitts編制、林邦杰［11］修訂的自我概念量表，共有70個(gè)題目，包含自我概念的兩個(gè)維度和綜合狀況共10個(gè)因子，包括生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我、自我批評(píng)六個(gè)內(nèi)容維度和自我認(rèn)同、自我滿(mǎn)意、自我行動(dòng)三個(gè)結(jié)構(gòu)維度及綜合狀況 （包括自我總分1個(gè)因子）。問(wèn)卷采用五點(diǎn)計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1～6分。各分量表題目得分總和為各因子得分, 除自我批評(píng)得分越高自我概念越消極外，其他九個(gè)因子得分越高自我概念越積極。合成信度能比其他信度系數(shù)能更準(zhǔn)確地估計(jì)信度，而對(duì)其進(jìn)行區(qū)間估計(jì)較準(zhǔn)確方法是Delta法［12］(P13)，本研究中的自我概念量表的合成信度的值是0.88，并且用Delta法估計(jì)的95%置信區(qū)間的值是［0.86,0.90］。

本研究采用Martin和Marsh編制［7］、孫蔚雯修訂的學(xué)業(yè)復(fù)原力量表的中文修訂版［9］(P15)，共4個(gè)題目，采用五點(diǎn)計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1～5分，該量表用以測(cè)量學(xué)生在日常的學(xué)校生活中有效處理壓力、挫折和挑戰(zhàn)的能力。本研究中的學(xué)業(yè)復(fù)原力量表的合成信度的值是0.82，并且用Delta法估計(jì)的95%置信區(qū)間的值是［0.80，0.84］。提取被試在所測(cè)學(xué)期必修課平均成績(jī)作為其學(xué)業(yè)成就，這種方法能有效地測(cè)量被試的學(xué)業(yè)成就。［13］(P33)

三、數(shù)據(jù)分析

表1的相關(guān)分析顯示，自我概念與學(xué)業(yè)成就存在著顯著的正相關(guān)（r=0.36,p＜0.001），說(shuō)明大學(xué)生的自我概念水平越高，其學(xué)業(yè)成就越高；學(xué)業(yè)復(fù)原力與學(xué)業(yè)成就存在著顯著的正相關(guān)（r=0.48,p＜0.001），大學(xué)生的學(xué)業(yè)復(fù)原力水平越高，其學(xué)業(yè)成就越高。自我概念與學(xué)業(yè)復(fù)原力存在著顯著的正相關(guān)（r=0.32,p＜0.001），說(shuō)明大學(xué)生的自我概念水平越高，其學(xué)業(yè)復(fù)原力越高。

除性別外將所有的預(yù)測(cè)變量標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)溫忠麟和葉寶娟推薦的檢驗(yàn)步驟［6］，對(duì)學(xué)業(yè)復(fù)原力對(duì)自我概念與學(xué)業(yè)成就之間的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)，中介效應(yīng)顯著需滿(mǎn)足三個(gè)條件：（1）自變量 （自我概念）可顯著影響因變量 （學(xué)業(yè)成就）；（2）自變量（自我概念）可顯著影響中介變量（學(xué)業(yè)復(fù)原力）；（3）中介變量（學(xué)業(yè)復(fù)原力）可顯著影響因變量（學(xué)業(yè)成就）。

首先，控制年齡和性別后，檢驗(yàn)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)作用。以自我概念為自變量，以學(xué)業(yè)成就為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示，表2方程2中，自我概念顯著影響學(xué)業(yè)成就 （β=0.36，t=12.63,p＜0.001）。其次，控制年齡和性別后，檢驗(yàn)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)復(fù)原力的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果顯示，表2方程3中，自我概念顯著影響學(xué)業(yè)復(fù)原力（β=0.33，t=11.45,p＜0.001）。最后，控制年齡、性別和自我概念后，檢驗(yàn)學(xué)業(yè)復(fù)原力對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果顯示，表2方程4中，學(xué)業(yè)復(fù)原力顯著影響學(xué)業(yè)成就 （β=0.41，t=14.80,p＜0.001），因此，本研究提出的假設(shè)得到支持，學(xué)業(yè)復(fù)原力是自我概念與學(xué)業(yè)成就之間的中介變量。自我概念對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響仍然顯著（β=0.23，t=8.18,p＜0.001），因此，學(xué)業(yè)復(fù)原力在自我概念與學(xué)業(yè)成就之間起部分中介作用，并且自我概念通過(guò)學(xué)業(yè)復(fù)原力對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的37.6%。根據(jù)以上分析可得到如圖1所示的中介模型圖。

表1搖相關(guān)分析表

圖1 中介模型圖

四、結(jié)論

本研究結(jié)果表明，自我概念會(huì)提高大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，支持了以往的研究結(jié)論［3］［4］(P11)實(shí)證研究重復(fù)驗(yàn)證研究結(jié)果的次數(shù)越多，其累加的概化性將不斷增加，研究結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確。［14］因此，應(yīng)重視自我概念對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。在探明直接關(guān)系的基礎(chǔ)上，本研究引入學(xué)業(yè)復(fù)原力探討了自我概念對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)復(fù)原力會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，與前人研究結(jié)果一致［8］(P10)［9］(P12)［10］，更重要的是，學(xué)業(yè)復(fù)原力在自我概念與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間關(guān)系具有部分中介作用，即自我概念既直接影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，也通過(guò)學(xué)業(yè)復(fù)原力間接影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)復(fù)原力在自我概念對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響中扮演著非常重要的角色。

本研究揭示了學(xué)業(yè)復(fù)原力是自我概念影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要內(nèi)在原因，架起了聯(lián)結(jié)自我概念與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的橋梁。

學(xué)業(yè)成就的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的心理健康、社會(huì)成就和人生發(fā)展等諸多方面具有非常重要的意義［15］，中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成就［16］。本文對(duì)于豐富自我概念影響學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)制具有非常重要的理論價(jià)值，對(duì)提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也具有非常重要的參考價(jià)值。首先，應(yīng)重視自我概念對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響及注重提高大學(xué)生的自我概念水平。其次，本文發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)復(fù)原力在自我概念對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響中起部分中介作用，因此，應(yīng)重視提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)復(fù)原力水平。

表2搖學(xué)業(yè)成就模型檢驗(yàn)

［1］葉寶娟，胡笑羽，楊強(qiáng)，胡竹菁.領(lǐng)悟社會(huì)支持，應(yīng)對(duì)效能和壓力性生活事件對(duì)青少年學(xué)業(yè)成就的影響機(jī)制［J］.心理科學(xué)，2014，（2）.

［2］金盛華，田麗麗.中學(xué)生價(jià)值觀、自我概念與生活滿(mǎn)意度的關(guān)系研究［J］.心理發(fā)展與教育，2003，（2）.

［3］姚計(jì)海，屈智勇，井衛(wèi)英.中學(xué)生自我概念的特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系［J］.心理發(fā)展與教育，2001，（4）.

［4］宋學(xué)偉.初中生親子溝通、自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系［D］.保定：河北大學(xué),2013.

［5］A.F.Hayes&K.J.Preacher.Statistical mediation analysis with a multicategorical independent variable.British Journal of Mathematical and Statistical Psychology,2014,(3).

［6］溫忠麟，葉寶娟.中介效應(yīng)分析：方法和模型發(fā)展［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2014，（5）.

［7］A.J.Martin&H.W.Marsh.Academic buoyancy:Towards an understanding of students'everyday academic resilience.Journal of School Psychology,2008,(1).

［8］鄒曉丹.流動(dòng)初中生學(xué)校歸屬感：自我概念與其教育復(fù)原力的關(guān)系研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2008.

［9］孫蔚雯.高中生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力、學(xué)業(yè)投入對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[D］.沈陽(yáng)：東北師范大學(xué)，2009.

［10］葉寶娟，楊強(qiáng)，胡竹菁.感恩對(duì)青少年學(xué)業(yè)成就的影響：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)［J］.心理發(fā)展與教育，2013，（2）.

［11］林邦杰.田納西自我概念量表之修訂［J］．中國(guó)測(cè)驗(yàn)?zāi)昕?980，（27）.

［12］葉寶娟.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)信度的現(xiàn)代估計(jì)方法［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2014.

［13］王文博.大學(xué)生積極情緒與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系：學(xué)業(yè)投入的中介作用［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2014.

［14］E.Kim,D.H.Kwak&M.Yun.Investigating the effects of peer association and parental influence on adolescent substance use:A study of adolescents in South Korea.Journal of Criminal Justice,2010,(1).

［15］董奇，林崇德.中國(guó)6～15歲兒童青少年心理發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)［M］.北京：科學(xué)出版社，2011．

［16］周宗奎，李萌，趙冬梅.童年中期兒童社會(huì)能力與學(xué)業(yè)成就的交叉滯后研究［J］.心理科學(xué)，2006，（5）．