書名: 體育教育教學(xué)理論與實踐

作者: 龔正偉

出版社:湖北師范大學(xué)出版社

出版時間:2012年9月

定價:32.00元

一直以來，國內(nèi)眾多學(xué)者對體育教學(xué)論的研究都是圍繞著體育教學(xué)論的科學(xué)化這條基本線索而展開的。就學(xué)科發(fā)育狀況而論，我國體育教學(xué)論已經(jīng)成為體育科學(xué)中最有活力、成果最豐碩的領(lǐng)域之一。但我們也應(yīng)該承認(rèn)，體育教學(xué)論要作為一門完整的學(xué)科，還存在著一系列不可忽視的問題。《體育教育教學(xué)理論與實踐》一書從理論上對體育教學(xué)大綱和教材進行了分析，并對當(dāng)前體育教師在實施體育課程中的困惑進行剖析，同時向廣大教師和高等院校體育專業(yè)學(xué)生闡述了國內(nèi)外體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和我國體育教學(xué)改革的前景，并對體育教案的編寫方法、注意事項、課程設(shè)置進行了理論闡述與分析。

1.體育教學(xué)論研究的無序化問題

體育教學(xué)論研究方法的缺失表現(xiàn)在對體育教學(xué)過程中的認(rèn)識活動進行機械的、靜止的分析，對體育教學(xué)過程客觀規(guī)律的必然性、復(fù)雜性缺乏令人信服的論證，結(jié)論或要求的主觀任意性、強加性比較突出。例如，我們大多數(shù)人都已熟悉的體育教學(xué)論中的概念，如體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)原則、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)策略等大都是從教學(xué)論、教育學(xué)中演變而來，沒有根據(jù)體育教學(xué)認(rèn)識論來重新審視或再次抽象概括。

體育教學(xué)論是一門理論學(xué)科，首先必須肯定的是，理論學(xué)科決定研究者研究的理論范型，但并不決定其在價值關(guān)系上也是理論的。在這一問題上，目前我國體育教學(xué)論學(xué)科的理論構(gòu)建中普遍能看到“為理論而理論”的影子。很多研究者摒棄理論來自于實踐的科學(xué)精神，一味地沉迷于從教學(xué)論“移植”相關(guān)的理論知識。這種過分拘泥于理論的研究，往往使研究者注意力分散，置活生生的體育教學(xué)現(xiàn)實于不顧，導(dǎo)致體育教學(xué)論未能深入研究現(xiàn)實發(fā)展與未來展望的問題。

2.體育教學(xué)論結(jié)構(gòu)與內(nèi)容存在的問題

對目前我國各師范體育院系比較通用的6本體育教學(xué)論教材進行比較分析，來看我國體育教學(xué)論學(xué)科體系中存在的問題。

其一是體育教學(xué)論教材結(jié)構(gòu)的比較。

共同點：首先這6本教材都是以體育教學(xué)論學(xué)科的基本概念和范疇構(gòu)建教材框架的。這些基本概念和核心范疇主要包括“體育教學(xué)”、“體育教學(xué)目標(biāo)”、“體育教學(xué)過程”、“體育教學(xué)原則”、“體育教學(xué)方法”、“體育教學(xué)模式”、“體育教學(xué)評價”。其次都試圖尋找一種邏輯順序來編排章節(jié)框架。再次，結(jié)構(gòu)體系保持開放性。不管是從體育教學(xué)論的發(fā)展歷程，還是從這6本著作，我們都可以看出體育教學(xué)論教材的結(jié)構(gòu)框架一直在變化更新。

不同點：首先從總體的篇章構(gòu)成上來看不盡相同，其次教材編排體系的構(gòu)建方式不同。6本教材的結(jié)構(gòu)布局各有特點，可大致分為兩類：一類是試圖用體育教學(xué)系統(tǒng)論來規(guī)范體育教學(xué)論的框架體系，另一類則是試圖以體育教學(xué)構(gòu)成因素來解釋體育教學(xué)現(xiàn)象，構(gòu)建體育教學(xué)論教材體系。

存在的問題：我國體育教學(xué)論作為獨立學(xué)科存在也就短短幾年時間，雖然在這之前有很深的理論積淀，但是其學(xué)科教材的結(jié)構(gòu)框架還處于探索、前進階段，還存在一些問題。首先是體育教學(xué)論的一些基本概念雖趨于明朗，但仍存在分歧，特別是一些概念、范疇的類型、層次、前后依存關(guān)系尚待厘清、反思。其次是怎樣吸收、容納新的成熟的研究成果，保持教材的開放性，是在已有的框架內(nèi)將新的成果納入原有概念之中，還是另設(shè)章節(jié)嵌入原有框架，這都是體育教學(xué)論研究者所面臨的問題。

其二是體育教學(xué)論教材內(nèi)容的比較。

共同點：縱觀這6本教材內(nèi)容，首先是體育教學(xué)論的學(xué)科研究范疇決定了教材內(nèi)容涵蓋了體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，即一般教學(xué)理論在體育教學(xué)中的運用；體育教學(xué)的操作系統(tǒng)，主要涉及體育教學(xué)策略、方法、評價等；體育教學(xué)獨特經(jīng)驗的提升與理論概括。其次是從理論內(nèi)容的編排上也有一定的共性，即都是在已有教學(xué)理論的基礎(chǔ)上進行闡述，并試圖有所創(chuàng)新、突破。

不同點：首先，在內(nèi)容的編排上大致分為純理論與理論實踐結(jié)合型。其次，反映教改實驗的方式有別。有的教材將同一改革實驗置于教材的不同章節(jié)進行述評，有的放在教材開頭，有的作為補充材料置于教材后面專章介紹，有的兼而有之。

通過對《體育教育教學(xué)理論與實踐》一書的閱讀我們可以概括地說，當(dāng)前體育教學(xué)論研究方法的缺失主要表現(xiàn)為“雙重替代論”和“無為論”?！半p重替代論”是指我國體育教學(xué)研究的方法論的理論基礎(chǔ)來源于教學(xué)論?！盁o為論”是指體育教學(xué)論研究者除了移植教學(xué)論的研究方法外，在方法論方面再也無所作為，這一點是值得我國體育教學(xué)工作者們反思的。