齊 玲

（秦皇島市海港區(qū)教育局招生辦公室委員會(huì)，河北 秦皇島066000）

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法，也是探究性學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣的源泉?，F(xiàn)在使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程性的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭彩且粋€(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)上得到進(jìn)一步的鞏固，在能力上得到逐漸的提高，在情感上受到潛移默化的影響 。使學(xué)生獲得的知識(shí)一再是孤零零的、毫無(wú)生機(jī)的結(jié)論性知識(shí)點(diǎn)，而是經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)體系，它不僅包括知識(shí)的來(lái)源、發(fā)展、內(nèi)涵、內(nèi)在關(guān)系和價(jià)值取向，更包括一些方法論和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等。學(xué)生的主體性真正地得到體現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛能得到充分開(kāi)發(fā)。

1 在生物實(shí)驗(yàn)課中充分體現(xiàn)多媒體的重要性

當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使生物教學(xué)信息化、現(xiàn)代化，并將從教育思想、觀念、教材、教具、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師的作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生影響，尤其在生物實(shí)驗(yàn)課中，要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的濃厚興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，預(yù)先運(yùn)用錄像、投影把學(xué)生帶到生物自然界的情境中，讓學(xué)生更熟悉生物的生態(tài)環(huán)境。例如，在做解剖青蛙的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出這樣的思考問(wèn)題：青蛙生活在什么地方？它有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，通過(guò)首先播放青蛙的生活錄像，讓學(xué)生在觀看錄像中了解青蛙的外部形態(tài)、生活習(xí)性等特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在解剖青蛙演示中細(xì)心觀察青蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過(guò)手摸、吹氣等，把結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，解答課前提出的問(wèn)題。同時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影儀，把青蛙的部分器官投影在銀幕上，讓學(xué)生細(xì)加觀察、研究。通過(guò)眼看（觀察）、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲，最后教師利用投影把學(xué)生的結(jié)論歸納起來(lái)，展現(xiàn)在大家的眼前。在整節(jié)課中，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，學(xué)生精神愉快，樂(lè)不知疲，收到了很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在生物實(shí)驗(yàn)課中，多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自行探索知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如在做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，鯽魚的腎臟是較難看到的，鰓的結(jié)構(gòu)也不易看清楚。我們把繪好的鯽魚的腎臟找到，同樣剪一片鯽魚的鰓放在投影機(jī)上展開(kāi)，把實(shí)物擴(kuò)大投影出來(lái)，學(xué)生就能清楚觀察到鰓的結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，恰到好處地運(yùn)用多媒體，結(jié)合學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想像、理解的能力，明顯提高教學(xué)效果。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生通過(guò)有聲有色的畫面來(lái)認(rèn)識(shí)那些不易直接觀察、感知的事物，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在做初中生物“觀察常見(jiàn)的軟體動(dòng)物”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于秦皇島緊鄰海邊，找到自己常見(jiàn)的軟體動(dòng)物河蚌、田螺等比較方便，按要求展開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，從中把有關(guān)軟體動(dòng)物的知識(shí)鞏固起來(lái)。但是由于一些地方受地域局限，學(xué)生對(duì)于自然界多種多樣的軟體動(dòng)物的了解當(dāng)然是較少的，也是不夠全面的。為此，我們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后，加放軟體動(dòng)物錄像，把軟體動(dòng)物的主要五個(gè)綱，以及從適應(yīng)海洋生活和淡水生活到陸地生活的多種軟體動(dòng)物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐能涹w動(dòng)物，而且了解了其他的軟體動(dòng)物，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，大大增強(qiáng)課堂的容量，這樣，就有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。如在講授“根對(duì)水分的吸收”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果只是由學(xué)生在課堂上進(jìn)行單純的操作，那么，整個(gè)一節(jié)課的時(shí)間可能還不夠用，即使根吸收了一定的水分，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不是那么直觀、明了，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為此，首先由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程，事先觀察根對(duì)水分吸收的變化情況，在課上時(shí)間由學(xué)生自己展示各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這一過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題的能力。待學(xué)生展示完以后，筆者展示出利用多媒體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并制作成小動(dòng)畫的形式，通過(guò)細(xì)致的描述使學(xué)生徹底了解了根對(duì)水分吸收的過(guò)程，達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高以往的生物實(shí)驗(yàn)，基本上是按照已有的結(jié)論進(jìn)行，即使在沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前，具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論已經(jīng)得出，這在很大程度上壓抑、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生只是進(jìn)行了單純的沒(méi)有任何創(chuàng)新意義的重復(fù)，忽略了生物作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科的特點(diǎn)，達(dá)不到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。借助多媒體，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好，進(jìn)行開(kāi)放式的生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)由于多媒體實(shí)驗(yàn)是一種虛擬性的，學(xué)生甚至可以進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)探索未知世界領(lǐng)域的興趣，從而鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。

2 課外小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，都是一種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。課外小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生不拘泥于書本中的知識(shí)，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨(dú)立思考，大膽探求，獨(dú)具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長(zhǎng)的方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和顯著的效果。學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的操作疑問(wèn)，通過(guò)不斷地檢驗(yàn)練習(xí)，由不熟練到熟練，獲得了良好的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物課外小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識(shí)，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)融入生活中。如在學(xué)習(xí)“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，我特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實(shí)驗(yàn)，可讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的愛(ài)好以及條件來(lái)挑選其中的一項(xiàng)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在課外能夠融入大自然，并且向自己的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，在天然的實(shí)驗(yàn)田當(dāng)中大膽地求證課本上的知識(shí)，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術(shù)和辦法，又領(lǐng)會(huì)到了勞作的趣味，并且深刻地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。比如，《探究動(dòng)物的某種行為》、《光合作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究》、《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》、《植物的運(yùn)輸作用》等一直以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這類問(wèn)題作為探究的對(duì)象，其意義及價(jià)值將更大。在生物教育中，課外小實(shí)驗(yàn)的教育無(wú)疑對(duì)生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，注重從實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不斷地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能在探求中自己獲取知識(shí)，在深刻了解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，才能使探究性實(shí)驗(yàn)的教育充滿活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。

總之，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，生物實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)踐操作能力等進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段。所以，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)校及其生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增加生物實(shí)驗(yàn)的份額，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)與綜合素質(zhì)的提升。

［1］彭德權(quán).關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].成才之路，2012（35）.