鄭金嶸

（武平縣第一中學(xué)，福建 武平364300）

1 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

十八屆三中全會(huì)決定公布后，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育及民主領(lǐng)域改革方方面面，針對(duì)高一學(xué)生的重點(diǎn)就是教育領(lǐng)域的改革：決定中明確“堅(jiān)持立德樹(shù)人……增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！薄疤剿魅珖?guó)統(tǒng)考減少科目，不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考”，這些決定性內(nèi)容的具體落實(shí)，如今高一學(xué)生到高三畢業(yè)或多或少會(huì)受到影響，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？我曾在課堂上用一節(jié)課時(shí)間，先簡(jiǎn)單回顧1977年恢復(fù)高考后全國(guó)高考從學(xué)科設(shè)制、試題內(nèi)容、試題形式的演變，作了線條式介紹，結(jié)合網(wǎng)上熱議的高考方案，要求同學(xué)自擬《我的高考設(shè)計(jì)》，當(dāng)然畢竟是高一的學(xué)生，涉及高考問(wèn)題他們一臉的茫然、無(wú)奈甚至恐懼，他們的設(shè)計(jì)有不少的缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際和社會(huì)要求，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)調(diào)如果一旦你有話語(yǔ)權(quán)，你打算怎么做，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感。

2 關(guān)注學(xué)生自身成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

2013年9月14日江西撫州臨川某中學(xué)發(fā)生學(xué)生弒師事件：該中學(xué)高三學(xué)生雷某課間玩手機(jī)被班主任孫某收走。孫某要求通知家長(zhǎng)，雷某對(duì)此心生不滿，趁孫某在辦公室備課毫無(wú)防備的情況將其殺害。為此引導(dǎo)學(xué)生深入反思：①學(xué)生上課玩手機(jī)應(yīng)該嗎？②班主任收繳其手機(jī)有錯(cuò)嗎？③通知家長(zhǎng)要求家長(zhǎng)一起監(jiān)管有道理嗎？④學(xué)生在校有什么權(quán)利，應(yīng)盡什么義務(wù)？⑤學(xué)校方面還有哪些應(yīng)著重做的工作？⑥社會(huì)（媒體）導(dǎo)向一味強(qiáng)調(diào)“無(wú)權(quán)體罰學(xué)生”帶來(lái)怎樣的后果？⑦真的是“只有不會(huì)教書(shū)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”？

本案中雷某課間玩手機(jī)，違反課堂紀(jì)律，沒(méi)有履行學(xué)生的義務(wù)，已經(jīng)對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)造成影響，孫老師為了維護(hù)大多數(shù)學(xué)生的合法權(quán)益，收走其手機(jī)是完全正當(dāng)且必要的，可是雷某不僅不反思自己違反紀(jì)律在先，反而對(duì)班主任收走其手機(jī)心生怨恨直至動(dòng)起殺機(jī)，就是典型的權(quán)利義務(wù)觀嚴(yán)重失衡的心態(tài)。

從法律的角度看，剝奪他人生命權(quán)是嚴(yán)重的犯罪，作為接受高中教育的學(xué)生應(yīng)該是很清楚的，因手機(jī)事件就起殺機(jī)，足見(jiàn)其法律意識(shí)的淡薄。

從為人處事的角度看，“一日為師，終身為父”對(duì)老師應(yīng)有的一種感恩之情，師生情怎么就變成了“你死我活”的敵我情？對(duì)老師、家長(zhǎng)或其他長(zhǎng)輩的批評(píng)教育應(yīng)如何看？怎樣建立與老師、家長(zhǎng)、普通人的溝通渠道？這些方面都應(yīng)該是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課題。據(jù)此，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一件事涉及到的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的問(wèn)題進(jìn)行深入思考和分析，提出解決思路和策略。

3 關(guān)注學(xué)生家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生感恩之情

高一學(xué)生來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)入縣城學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同學(xué)們自主花費(fèi)的錢(qián)更多了，但錢(qián)該怎么花，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活和自身日常生活消費(fèi)，引出《中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查》課題，關(guān)注中學(xué)生日常生活費(fèi)用的開(kāi)支情況，結(jié)合各自中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入情況進(jìn)行對(duì)比，從中感受：①家庭收入有多少，父母為子女作出了多少努力和付出？②勤儉節(jié)約是優(yōu)良傳統(tǒng)，我們今天如何做？③盲目攀比是目前中學(xué)生消費(fèi)的重大誤區(qū)，④中學(xué)生的消費(fèi)如何做到合理有度？

課堂上引入《今日說(shuō)法》案例《褪色的夕陽(yáng)》：

①75歲的母親被45歲未成家、好吃懶做的兒子打斷雙臂，鄰居報(bào)案后，母親救助受困，兒子被拘。

②38年前的再婚家庭雙方各帶5個(gè)子女重新組織大家庭，婚后再生一子共11個(gè)子女，到老年了，各子女之間面對(duì)老人互怨，導(dǎo)致年邁的老夫妻無(wú)人照顧。

③社區(qū)養(yǎng)老院里患老年癡呆癥的八十歲老人遭受院里六十多歲的護(hù)工責(zé)罵毆打。

案例中的各個(gè)不同家庭情況各不相同，但相同的結(jié)果是老人得不到善待，對(duì)此我們?cè)趺纯?？我們?cè)趺崔k？

①趁年輕要學(xué)到一技之長(zhǎng)，具備基本的謀生技能，是盡孝道、善待老人的基礎(chǔ)。②有謀生技能應(yīng)盡人倫，盡孝心要有感恩之情。③農(nóng)村（社區(qū)）中有哪些孝敬老人、關(guān)愛(ài)老人、和睦相處值得贊揚(yáng)和肯定的榜樣家庭？④社會(huì)（政府）有責(zé)任為特殊家庭的老人提供基本的養(yǎng)老服務(wù)。⑤據(jù)此確定類似《某地農(nóng)村老人生活狀況調(diào)查》的課題。

4 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力

2014年最后一天出現(xiàn)在上海外灘踩踏事故，現(xiàn)場(chǎng)“后退哥”的高呼“往后退 往后退……”引起了學(xué)生的深深思考：①學(xué)校怎樣避免踩踏事件？②踩踏事件中應(yīng)采取什么樣的措施應(yīng)對(duì)？③如何設(shè)計(jì)防止踩踏事件的演練方案？④大型社會(huì)活動(dòng)如何做好預(yù)防預(yù)案？⑤“后退哥”們是見(jiàn)義勇為嗎？⑥如何結(jié)合“往后退”編排勵(lì)志類小品？⑦“往后退”與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)給我們的思考？這些方面都應(yīng)該是中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要課題。

學(xué)生通過(guò)對(duì)“往后退”的思考，得到的一些體會(huì)：

“近一年國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速往后退，那是國(guó)家在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，吸收經(jīng)濟(jì)中的泡沫，是為了經(jīng)濟(jì)的更好‘快進(jìn)’。”

“請(qǐng)讓我們記得這次悲劇，也請(qǐng)我們銘記那一聲聲強(qiáng)有力生命之音‘往后退’人生也是如此，如果你只顧前進(jìn)，忘卻了許多你本該擁有的，所以，請(qǐng)放慢腳步，后退一步，海闊天空?！?/p>

“‘往后退’簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，喊出了人間的真善美，傳遞了人間溫情，是尊重別人，尊重秩序；也是保護(hù)自己，升華自己?！?/p>

研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)、實(shí)施并落實(shí)到實(shí)處，能給孩子一生的支撐！我們要為面對(duì)成績(jī)、面向排名，找另外一個(gè)非功利的出口，讓學(xué)生有主見(jiàn)、自由發(fā)展！這樣對(duì)高中學(xué)生產(chǎn)生積極影響：強(qiáng)化學(xué)生自主參與，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；利用多種有效手段，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；在實(shí)踐調(diào)查、研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注自身成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，形成積極的人生態(tài)度。

研究性學(xué)習(xí)作為課程，我們需要“往后退”類似事件開(kāi)發(fā)課程資源；研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)，我們需要“往后退”的人生思考。