安尼瓦爾·阿不都拉

（哈密師范學(xué)校漢語(yǔ)教研室，新疆 哈密839000）

0 引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是交流，口語(yǔ)能力越來(lái)越受到社會(huì)的重視。目前師范生的口語(yǔ)能力不容樂觀，師范漢語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)的五項(xiàng)技能聽、說、讀、寫、譯中，口語(yǔ)通常是學(xué)生所掌握的技能中最弱的一項(xiàng)。當(dāng)前，師范漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況多為傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)與多媒體口語(yǔ)教學(xué)并存。傳統(tǒng)師范漢語(yǔ)課注重知識(shí)的傳授，由于受課堂講授時(shí)間的限制，教師往往會(huì)忽視口語(yǔ)教學(xué)，教材中的話題不夠新穎，形式單一，缺乏口語(yǔ)交流的真實(shí)環(huán)境，沒有豐富的圖片、音頻或視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。中學(xué)生或因基礎(chǔ)不同，對(duì)教師給出的話題不感興趣，或因信心不足，羞于開口，從而產(chǎn)生口語(yǔ)焦慮癥不愿參與口語(yǔ)練習(xí)。這些都會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)練習(xí)的失敗，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能提高。多媒體口語(yǔ)課通常是針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生開設(shè)的后續(xù)課程或者公共選修課，其覆蓋面較小，不能滿足大多數(shù)學(xué)生迫切提高口語(yǔ)交際能力的需求。

1 創(chuàng)建漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)建漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。目前，師范漢語(yǔ)教學(xué)多采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過多媒體課堂，應(yīng)用與課程配套的教學(xué)軟件來(lái)組織教學(xué)。而教學(xué)軟件中有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)的部分也存在一些弊端，例如：口語(yǔ)話題缺乏新穎度；內(nèi)容有待擴(kuò)充；不易教學(xué)操作；形式單一，沒有豐富的音頻或視頻吸引學(xué)生，且缺乏靈活性，不能滿足口語(yǔ)水平有差異的學(xué)生的個(gè)別需求。這些弊端往往使一些從事漢語(yǔ)教學(xué)的老師放棄書本中口語(yǔ)教學(xué)部分，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的良機(jī)。建立大學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)具有許多優(yōu)勢(shì)，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

1.1 豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)課堂資源不足

首先，漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)可提供大量口語(yǔ)話題，涉及面廣，緊扣時(shí)代主題，新穎有趣。一方面可向?qū)W生提供與該話題相關(guān)的背景知識(shí)、相關(guān)詞匯及表達(dá)方式；另一方面，豐富的音頻和視頻資料，能夠從不同角度滿足學(xué)生提高口語(yǔ)能力的需求。其次，語(yǔ)音技能和交際功能的講解和練習(xí)還可以彌補(bǔ)教師因課時(shí)限制而忽略的一部分教學(xué)。再次，口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)還提供提高口語(yǔ)的方法供學(xué)生借鑒。此外，各種口語(yǔ)游戲增添了口語(yǔ)練習(xí)的趣味性。

1.2 開創(chuàng)第二課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以使課堂教學(xué)延伸至學(xué)生可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的第二課堂。學(xué)生可以根據(jù)興趣傾向，自主地選擇學(xué)習(xí)的話題、內(nèi)容，自己練習(xí)、自我評(píng)估，培養(yǎng)其自我管理、自我控制、自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 加強(qiáng)人際互動(dòng)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力

師范漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)置各種口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，可供學(xué)生之間完成口語(yǔ)對(duì)話，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。

1.4 間接操練實(shí)踐，消除口語(yǔ)焦慮情緒

課堂口語(yǔ)教學(xué)是師生和生生的直接交流，學(xué)生的口語(yǔ)弱點(diǎn)會(huì)暴露無(wú)遺。這使一些學(xué)生產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒，在今后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中顧慮重重，不能大膽開口說漢語(yǔ)。在師范漢語(yǔ)口語(yǔ)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生間接參與口語(yǔ)訓(xùn)練，避免口語(yǔ)焦慮癥。

1.5 融入情景教學(xué)，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣

師范學(xué)校漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)中豐富的視頻和圖片提供了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生沉浸于情景中，意欲用漢語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)其口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

1.6 設(shè)計(jì)難易級(jí)別，貫徹因材施教理念

師范學(xué)校漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)根據(jù)難易程度設(shè)定學(xué)習(xí)級(jí)別，對(duì)不同水平的學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練可包括語(yǔ)音、交際功能、短對(duì)話等；中級(jí)訓(xùn)練可包括長(zhǎng)對(duì)話、話題討論；高級(jí)訓(xùn)練可包括深入討論、辯論、影視對(duì)白等。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇級(jí)別，達(dá)到因材施教。

1.7 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

在師范學(xué)校漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)中學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)因個(gè)體學(xué)習(xí)產(chǎn)生孤立感。因此，教師可以給學(xué)生一些指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同提高語(yǔ)言技能的運(yùn)用能力。

2 創(chuàng)建中需要考慮的因素

在創(chuàng)建漢語(yǔ)口語(yǔ)資源庫(kù)時(shí)應(yīng)該綜合多種因素，全面考慮，細(xì)致入微，如：設(shè)計(jì)要有科學(xué)性，管理要合理、有效，能輔助課堂口語(yǔ)教學(xué)。

2.1 設(shè)計(jì)科學(xué)

漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有科學(xué)性。建庫(kù)前期，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解學(xué)生需求及愿望。精選口語(yǔ)資源庫(kù)里的信息，使其適合學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，貼近生活或緊扣時(shí)代脈搏。分門別類，設(shè)定不同模塊，模塊可設(shè)定為：語(yǔ)音訓(xùn)練、交際功能、口語(yǔ)話題、口語(yǔ)游戲、口語(yǔ)視頻、口語(yǔ)測(cè)試、口語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)估。還要設(shè)定難易程度，使學(xué)生能夠由淺人深、循序漸進(jìn)，增強(qiáng)口語(yǔ)自信心。

2.2 管理合理

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織、管理和監(jiān)控。讓學(xué)生在師范漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)里學(xué)習(xí)，并不等于就聽之任之，要有專門的教輔人員參與組織和管理學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還要監(jiān)督和指導(dǎo)，可在口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)中設(shè)置師生交流平臺(tái)，有教師負(fù)責(zé)，能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3 輔助課堂

漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建還應(yīng)與課堂教學(xué)有一定的結(jié)合，能夠輔助教師的課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以合理采用師范漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)中的相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面學(xué)生可以復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面教師也可以檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3 總結(jié)

師范學(xué)校漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)可放在師范學(xué)校漢語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，也可以利用校園網(wǎng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。師范學(xué)校漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源的整合，促進(jìn)了信息共享，為教學(xué)提供整體、全面、方便、快捷和有效的條件。開辟第二課堂，學(xué)生可以在新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于非漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

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