文/李惠芳

論小學教育專業(yè)師范生的職業(yè)性格特性分析及技能培養(yǎng)

文/李惠芳

小學教育專業(yè)師范生以后面對的主要對象是處于躁動任性期的小學生群體，很難用理論去教育和引導他們，因此，教師的性格特性就顯得十分重要。在師范生的在讀階段，了解小學教育從業(yè)者的職業(yè)性格特性并進行相關的技能培養(yǎng)有助于其更好地投入和開展工作。本文旨在通過分析小學教育專業(yè)師范生就職之前應著重培養(yǎng)的職業(yè)性格特征和從業(yè)技能，從而有助于該類師范生的職業(yè)性格培養(yǎng)和技能養(yǎng)成。

小學教育；師范生；職業(yè)性格特性；技能培養(yǎng)

一、引言

職業(yè)性格是指人們在長期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系、穩(wěn)定的心理特征，不同的職業(yè)有不同的性格要求。雖然每個人的性格都不能百分之百地適合某項職業(yè)，但卻可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向來培養(yǎng)、發(fā)展相應地職業(yè)性格。小學教育是隨著我國師范類高等院校改革和發(fā)展的步伐被納入到本科專業(yè)范疇，于2001年經國家教育部批準的新增設本科專業(yè)。一般而言，該類本科生的重點課程并不是專業(yè)知識，而是偏重于心理學和教育學。因為小學教育面向的小學生群體有其年齡、智力、理性等方面的局限性，與教師會形成很多方面的代溝，因此須更加注重小學生的思維方式，采用合理的教育方式和方法，這對小學教師的職業(yè)性格有更高的要求。因此，小學教育專業(yè)師范生必須提早了解其職業(yè)特性特點，才能更好地投入工作。同時，養(yǎng)好職業(yè)性格之外，還要加強相關的技能培訓，使自己有能力做好該項工作。

二、小學教育專業(yè)師范生的職業(yè)性格特性

教師是學生專業(yè)學習和日常生活的引導者，特別是小學教師，是學生學習和模仿的主要對象，小學教育專業(yè)師范生必須明確自己的職業(yè)性格特性并予以重視，著重培養(yǎng)自己的相關性格，才能很好地把握工作內容和方面，更好地教育學生。

(一)保持童心，理解并逐步走進學生世界

我們常說一個人“童心未泯”，其實是一個褒義詞。小孩子天性天真爛漫甚至任性，他們只關心眼前的事情，沒有復雜的心事和煩惱。相反，人長大以后會有很多的生活情緒，有時甚至很難控制。小學教師要管理好、教育好學生，不理解兒童的內心世界是不行的。小孩子一般都比較活潑好動，對世界充滿好奇，樂于參加各種少先隊活動。教師只有同樣具有一顆童心，才能大方自如地與孩子們一起游戲作樂，從而理解、走進他們的世界。也只有這樣，教師才能被孩子喜歡和接納，成為他們的朋友。

(二)耐心教導，細心關照

小孩子的心智都不是十分成熟，容易因為一些小事發(fā)生爭吵打鬧，教師是這類事情的見證者和處理者，必須處處小心關照，用他們能夠接受的方式耐心地與孩子們交流。古諺有言，耐心是一株很苦的植物，但果實卻十分甜美。人都是感性的動物，特別是從事小學教育的師范生大部分是女性，本就十分敏感，情緒更加容易失控，要把握好是一件不易的事情，但若能控制好自己的情緒，著眼于孩子，給予他們足夠的信心和關照，相信會取得很好的效果。

(三)感情豐富，精力充沛

小學生的學習方式通常是被動式的，依賴于教師的指引，而他們識人的方式又是以教師所呈現(xiàn)的行為舉止來判斷的。對于小學教師而言，只有你自己真正地喜歡或者用心投入某一件事情，才能充分地感染和帶動學生；只有你堅持不懈地提供一些顯性或隱性的指導，小孩才能循著你的道路漸漸掌握正確的方式方法。富于激情，言行一致的教師會給小孩子留下深刻印象，不僅能帶動課堂氣氛，還能有益于孩子的身心成長。

三、小學教育專業(yè)師范生技能培養(yǎng)

有關文件早有規(guī)定，“高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練內容包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分?！盵1]但是，國家重點強調的基本上是中學以上的教師，對于小學教師技能訓練尚缺乏重視，導致學教育專業(yè)師范生缺乏科學的訓練指導和管理，沒有形成系統(tǒng)的培訓體系，這一點在以后的工作中必須逐步完善。至于具體措施，須明確幾個方向：

(一)明確“師范”目標，突出職業(yè)技能

師范者，堪為人師而模范之，師范學校和相關專業(yè)最終目的就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人民教師。[2]因此，高校在培養(yǎng)不同等級專業(yè)學生時，必須制定相應的專業(yè)課程和培養(yǎng)體系，緊扣目標，適應市場對師資力量的需求，不能偏題。如小學專業(yè)對學術性的要求并不高，而旨在培養(yǎng)能夠與學生親切交流，給予正確指導，行為端正的小學教師，因此應注重與小學課程相關的技能，設計合理的訓練項目和目標。

(二)完善保障機制，另學生無后顧之憂

近年來教師的就業(yè)門檻越來越高，同時有很多非師范專業(yè)的本科生通過考取教師資格證等方式從事教育教學工作，雖說最終錄取與否靠學生自己的成績和努力，但無形中也加大了師范生的就業(yè)壓力。一方面，學校紀要加強師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，提供更先進的教學配置，提升他們的專業(yè)水平和就業(yè)能力；另一方面也要建立健全保障機制，給予學生更多的機會和選擇，讓他們安心、放心、高效地完成專業(yè)學習和技能培養(yǎng)。

(三)加強技能考核，獎優(yōu)補劣

在相關的培訓中，不可避免地會產生優(yōu)勝劣汰的情況，這是不正確的。優(yōu)秀的學生的確要獎勵，相對而言表現(xiàn)較差的學生更要耐心教導，給與他們鼓勵和信心，更重要的是給予他們進步的階梯和可能，使他們在繼續(xù)學習的道路上循序漸進，從而獲得技能上的進步，也學會更加堅持和努力。這樣一來，優(yōu)秀的學生會一鼓作氣，奮發(fā)向上；差一些的學生也能通過自己的努力達到令人滿意的成績。

四、總結

綜上所述，小學教育專業(yè)師范生的職業(yè)特性決定了他們要具備一定的童心、耐心和激情，才能更好地走進學生世界。同時，學校方面也應提供更加完善的培養(yǎng)方案和保障機制，讓師范生無后顧之憂，通過學習和努力完善自己的職業(yè)技能，為以后成為一名優(yōu)秀的小學教師奠定良好的基礎。

[1]陳鵬，代建軍，胡仁東.十五年一貫制創(chuàng)新人才培養(yǎng):課程規(guī)劃[J].中國教育學刊.2014(08)

[2]張成.本科學歷小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案研究[D].杭州師范大學.2011

[3]周鵬.小學教育專業(yè)學生就業(yè)競爭力的培育[D].華東師范大學.2012

G

A

2095-9214(2015)02-0286-01

桂林師范高等?？茖W校)