文/田海燕

淺談如何加強信息化教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

文/田海燕

信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法實現(xiàn)師生之間的溝通交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。

一、信息化教學(xué)的新技術(shù)

當今時代的發(fā)展趨勢即為信息化，因此教育教學(xué)的信息化發(fā)展也是不可阻擋的大趨勢。在教學(xué)教學(xué)工作中，結(jié)合信息化技術(shù)，有利于促進多媒體教學(xué)設(shè)計理論研究的發(fā)展，有助于教師整合教育資源，方便了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與重組，有利于教師教學(xué)技能和水平的提升。信息教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式之間存在著明顯的互補關(guān)系，對完善教學(xué)模式有積極意義。信息化教學(xué)的新技術(shù)主要包括以下六個方面:

1、數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)的特點是易獲取，易保存,易傳輸、易處理,易共享，易使用,易擴充，易查找。數(shù)字化技術(shù)的表現(xiàn)有電子圖書，音像文件，圖象文件，動畫文件等。

2、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的特點是資源共享，時空虛擬，多向互動，高度開放。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的表現(xiàn)有不同區(qū)域計算機互聯(lián)，不同空間信息互聯(lián)，不同平臺信息互聯(lián)，不同時間信息互聯(lián)等。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的教育應(yīng)用有在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流，遠程教學(xué)，大面積教學(xué)。

3、可視化技術(shù)?？梢暬夹g(shù)的特點是形象直觀，多次重復(fù)，隔空視聽，形式多樣?？梢暬夹g(shù)的表現(xiàn)為多媒體呈現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實，流程再現(xiàn)，遠程示教?？梢暬夹g(shù)的教學(xué)應(yīng)用有情境教學(xué)，直觀教學(xué)，仿真實訓(xùn)。

4、碎片化技術(shù)。該技術(shù)的特點是形象直觀，多次重復(fù)，隔空視聽，形式多樣。碎片化技術(shù)的表現(xiàn)有微博，微信，微電影，微課程等。碎片化技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用有碎片化學(xué)習(xí)，多平臺學(xué)習(xí)，相關(guān)知識學(xué)習(xí)。

5、移動化技術(shù)。移動化技術(shù)的特點是方便快捷，隨時隨地。移動學(xué)習(xí)、多平臺學(xué)習(xí)、在線互動、信息推送是移動化技術(shù)在教學(xué)中可以運用的幾種應(yīng)用方式。移動學(xué)習(xí)是一種新型的獲取信息和接受教育的學(xué)習(xí)模式，它以無線移動通訊技術(shù)為支撐，整合學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺，通過移動社區(qū)或者直播講座的方式，讓學(xué)生能夠隨時隨地自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制，極大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動性。

6、云端化技術(shù)。云端化技術(shù)的特點是分布式，超大規(guī)模，協(xié)同工作，共建共享，隨時隨地。云端化技術(shù)的表現(xiàn)為云計算，云存儲，云服務(wù)，云教育等。云端化技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用有云平臺學(xué)習(xí)，享用云資源，共建共享資源。

二、信息化教學(xué)的新模式

教育技術(shù)的變革自然會帶來教學(xué)方法的演變。信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將能夠利用的教學(xué)媒體、信息資源等充分整合利用，建構(gòu)起一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并發(fā)揮教師的積極作用，讓學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，使之真正成為一個主動學(xué)習(xí)者，從而達到教學(xué)目的。信息化教學(xué)的新模式可歸納為以下十個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。通過故事、案例、任務(wù)、問題導(dǎo)入內(nèi)容。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2、直觀呈現(xiàn)，輔助教學(xué)。通過動畫、圖片、視頻、軟件、課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效化解教學(xué)難點、突出重點。

3、問題導(dǎo)向，探究學(xué)習(xí)。通過研究、交流老師指定或自已搜索的資源，對教學(xué)內(nèi)容進行建構(gòu)式學(xué)習(xí)。過程如下：組成學(xué)習(xí)小組明確學(xué)習(xí)問題，分組探索求解，學(xué)習(xí)交流與評價，小組學(xué)習(xí)匯報，教師歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)活動反思。

4、虛擬現(xiàn)實，仿真訓(xùn)練。通過對虛擬現(xiàn)實、仿真軟件的操作、訓(xùn)練，達到掌握知識、熟悉要點的目的。

5、微課補充，按需組合。教師自已制作或網(wǎng)上下載微課，在課堂上按知識點進行講解、訓(xùn)練、測試。微課程特點：學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)時間短；將宏大內(nèi)容解構(gòu)為相對完整的特定微主題，集中說明一個教學(xué)問題；有明確的教學(xué)目標，圍繞一個知識點或技能點展開，有教學(xué)策略和教學(xué)評價；學(xué)習(xí)便利，靈活自由，不受時間與空間約束；提高學(xué)習(xí)效率，迅速掌握知識點，受到借鑒與啟發(fā)。

6、新媒互動，移動互聯(lián)。采用微信、微博、二維碼、QQ群等布置作業(yè)、解答疑問，溝通交流。不受時間、空間限制，實時的交互的。

7、個別輔導(dǎo)，個性教育。針對不同需求的學(xué)生給予不同的資源、不同的答疑，解決個性問題，做到因材施教。就是在正確的教育思想、教育觀念的指導(dǎo)下，從學(xué)生的現(xiàn)實個性出發(fā)，尊重學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，通過個性化和社會化，教育和自我教育的統(tǒng)一過程，培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，促進其個性自主和諧的發(fā)展?！皞€性化教育”的宗旨是培養(yǎng)個性充分發(fā)展，人格健全的社會公民。

8、先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生先通過資源學(xué)習(xí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織討論，教師最后再講解關(guān)鍵點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常在學(xué)校里聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，到了課堂上，做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識解決問題。

9、線上慕課，線下交流。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)交流，同時，在現(xiàn)實中交流、答疑。慕課具有課堂教學(xué)所不具有的許多優(yōu)點,能夠從一定程度上彌補課堂教學(xué)的不足。慕課更能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動性、創(chuàng)造性,能夠為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供選擇性和便捷性,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。慕課可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇老師、內(nèi)容、難度、時間和地點,還可以及時解決學(xué)習(xí)者的問題。

10、靈活多樣，混合學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境采用靈活的教學(xué)方法。所謂混合式學(xué)習(xí)，一般要在教師的指導(dǎo)下進行。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、課程特點、學(xué)生需求對不同的教學(xué)理論、教學(xué)手段和課堂組織形式進行整合，通過課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合、課堂演示與虛擬模擬相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等手段，為學(xué)生打造混合學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生深度理解課堂內(nèi)容、擴展學(xué)習(xí)范圍和途徑、靈活學(xué)習(xí)方式和方法，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語：作為一名高校教師，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容一定要有用，教學(xué)過程一定要注意效果，教學(xué)技術(shù)一定要跟上發(fā)展形勢，教學(xué)方式一定要結(jié)合學(xué)生的特點。

G

A

2095-9214(2015)02-0283-01

湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心；黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)