文/鄒琴琴 杜吉軍

公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)建設(shè)的改革出路

文/鄒琴琴1杜吉軍2

經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，公共事業(yè)教育管理專業(yè)(教育管理方向)的人才培養(yǎng)及其畢業(yè)生出路暴露出越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查和分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)模式革新兩個(gè)層面重新審視和探索這個(gè)專業(yè)的革新問(wèn)題。

公共事業(yè)管理(教育管理);專業(yè)建設(shè);現(xiàn)實(shí)困境

1998年第四次普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄修訂后經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的人才培養(yǎng)及其畢業(yè)生出路暴露出越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)為：在新的專業(yè)冠名下，教育管理的專業(yè)特點(diǎn)被模糊了，課程設(shè)置也隨之迷失，缺乏基本規(guī)范并嚴(yán)重泛化的課程令教師和學(xué)生無(wú)所適從，大大影響了教育管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)科的健康發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)更是困難重重，培養(yǎng)出來(lái)的本科生從事各級(jí)各類行政工作時(shí)表現(xiàn)出缺乏經(jīng)驗(yàn)、無(wú)從下手，然而從事教育教學(xué)崗位時(shí)在教案準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課堂管理等環(huán)節(jié)也存在著很多問(wèn)題。

但是，從我國(guó)廣大中小學(xué)校的改革與發(fā)展需要看來(lái)，教育管理尤其是中小學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化的要求與呼聲越來(lái)越高，由此看來(lái)，簡(jiǎn)單地取消公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)(教育管理方向)是一種“因噎廢食”的做法，這與教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要是不相適應(yīng)的。

一、公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

人才培養(yǎng)模式的重新定位就是旨在通過(guò)了解社會(huì)對(duì)人才的需求調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)模式以最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的目的。但是在人才培養(yǎng)模式的重新定位中應(yīng)遵循以下原則：

首先，培養(yǎng)方向的調(diào)整。所謂“不唯上、不唯書(shū)、只為實(shí)”，置頂專業(yè)培養(yǎng)方向的最根本的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要。其次，培養(yǎng)途徑調(diào)整。改革當(dāng)前公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)“重知識(shí)，輕技能”的培養(yǎng)模式。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力的辯證統(tǒng)一。

二、 公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的培養(yǎng)模式的革新

(一) 核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)改革與教學(xué)模式創(chuàng)新

怎樣搞好公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)課程設(shè)置的改革，相比理論上的探索，在實(shí)踐中進(jìn)行探索會(huì)顯得更加艱難和復(fù)雜，其涉及到教學(xué)管理體系的轉(zhuǎn)換、教學(xué)資源分配和教學(xué)計(jì)劃的修訂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。

1、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程體系的框架

根據(jù)課程設(shè)置改進(jìn)的基本原則，公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)課程體系的原則框架應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

第一，基本學(xué)科知識(shí)。由于公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的教育屬性，可以設(shè)置基本學(xué)科為專業(yè)背景，在大學(xué)一年級(jí)需先精修一門(mén)學(xué)科后才可以選修其他教育管理的課程。

第二，精干、特色的專業(yè)課程群。公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)課程一定要精干，公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)重在教育管理，所以課程中要對(duì)管理學(xué)這一特色進(jìn)行重點(diǎn)突出，以此來(lái)反映出公共事業(yè)管理與其它管理專業(yè)所體現(xiàn)的不同特點(diǎn)，并以此為核心進(jìn)行各項(xiàng)課程的安排。

2、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓好核心課程建設(shè)

抓好開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理各專業(yè)共同核心課程的建設(shè)，是開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)課程體系建設(shè)的戰(zhàn)略步驟。公共事業(yè)管理學(xué)科共同核心課不同于各專業(yè)的必修課和主干課，又與各專業(yè)的必修課和主干課相輔相成。鑒于這種聯(lián)系，建設(shè)公共事業(yè)管理學(xué)科共同核心課程尤為重要。

(二) 師資資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

從師資隊(duì)伍的建設(shè)方面來(lái)看，鑒于公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科多樣性、復(fù)雜性和綜合性等諸多因素，從而導(dǎo)致對(duì)師資隊(duì)伍的組成有著涵蓋綜合，覆蓋面廣的要求。同時(shí)對(duì)于教師隊(duì)伍的素質(zhì)、能力、品德等各方面也有一定的要求。因此，為便便于更好的加強(qiáng)公共事業(yè)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該注重如下幾點(diǎn)工作的開(kāi)展。

1、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把握專業(yè)發(fā)展方向

對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其發(fā)揮的作用無(wú)疑是一個(gè)很重要的影響因素。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍的建設(shè)結(jié)構(gòu)而應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況結(jié)合自身發(fā)展需要來(lái)構(gòu)建合理全面的師資隊(duì)伍。如建立起校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制來(lái)提升教育管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。

2、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)敞開(kāi)國(guó)門(mén)迎接八方來(lái)客，同時(shí)我們也可以汲取國(guó)外的好的東西。所以我們可以選派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絿?guó)外學(xué)習(xí)一些較國(guó)內(nèi)更先進(jìn)一些的關(guān)于公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)論談。這一方案的事實(shí)需要學(xué)校的大力支持，首先學(xué)校要對(duì)這件事情做到做夠重視，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校提供充足的出國(guó)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)以及拓展學(xué)習(xí)渠道，選拔出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師前往學(xué)習(xí)，回來(lái)后挑起該專業(yè)學(xué)科課程的重?fù)?dān)。選派教師出國(guó)做學(xué)習(xí)交流有助于教師打開(kāi)教學(xué)思路，拓寬視野，教師與國(guó)際接軌才有助于培養(yǎng)全面的國(guó)際性人才。

[1]郭宏斌.地方高校公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)面臨的困境與出路——一種基于“社區(qū)共建”的視角的思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.1.

[2]陸錦峰.公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難原因分析[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.(15).

[3]羅旭華.公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策建議[J].創(chuàng)新， 2011.(4)

[4]霍曉英.北京城市學(xué)院公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)定位思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011.(6).

[5]岑乾明.公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)人才綜合素質(zhì)探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011.(11).

[6]宋桂芝，洪瑾. 關(guān)于公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)建設(shè)的思考與設(shè)想[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.11.

鄒琴琴(1987- )，女，江西樟樹(shù)人，江西師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)。 杜吉軍(1967-)，女，江西樟樹(shù)人，江西樟樹(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，研究方向：教育政策。

G

A

2095-9214(2015)02-0133-01

1.江西師范大學(xué)教育學(xué)院；2.江西樟樹(shù)市實(shí)驗(yàn)小學(xué))