王仲琰

【摘 要】中華文化源遠流長，博大精深，不管是古代詩歌的教學(xué)，還是現(xiàn)代白話文的教學(xué)，都離不開其它學(xué)科的輔助和滲透。本人從事高中語文教學(xué)五年以來，尤其注重在語文教學(xué)時和其它學(xué)科相結(jié)合，從而體現(xiàn)知識的豐富性和趣味性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在此，我簡要地說說音樂和美術(shù)這兩門學(xué)科在語文教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】文化;音樂;美術(shù);語文

一、音樂在語文教學(xué)中的運用

1.用歌曲導(dǎo)入課文

隨著MP3、手機、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備的普及，不論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，他們聽歌曲幾乎成了生活中不可或缺的一部分。運用歌曲導(dǎo)入課文進行教學(xué)，可以使語文課堂更加生動活潑，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)選自《紅樓夢》的《林黛玉進賈府》時，可以用歌曲《枉凝眉》或《葬花吟》的播放導(dǎo)入，使學(xué)生不僅了解這兩首曲子的歌詞是曹雪芹本人的詩作，也會被曲中的悲劇氣氛所感染，進而去關(guān)注小說中的人物命運，對學(xué)習(xí)這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，在教學(xué)李清照的詞《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》時，可以播放歌曲《月滿西樓》來導(dǎo)入課文，學(xué)生在欣賞樂曲的同時，對學(xué)唱這首曲子和學(xué)習(xí)歌詞也產(chǎn)生了興趣。而歌詞本身就是這首詞的原文，如果學(xué)生學(xué)會歌唱這首歌，就恰好完成了對整首詞作的背誦，達到了一箭雙雕的學(xué)習(xí)效果。諸如此類，《荷塘月色》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《故都的秋》等篇目可以分別用歌曲《荷塘月色》、《好漢歌》、《晚秋》等導(dǎo)入，這里不再贅述。

2.配樂朗讀或背誦

學(xué)生天性喜歡聽音樂，喜歡唱歌。因此，我們在教學(xué)時要牢牢抓住這一特點，適時誘導(dǎo)，把他們學(xué)習(xí)的心思轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)一些抒情性散文時，我們可以用輕音樂來進行配樂朗讀。如教學(xué)《囚綠記》、《葡萄月令》、《動人的北平》等。在學(xué)習(xí)一些古代散文時，配以古箏。二胡等古典器樂演奏的音樂來誦讀。如教學(xué)《師說》、《蘭亭集序》、《游褒禪山記》等。在背誦較短的詩詞時，還可以根據(jù)大家熟知的旋律為詩詞配曲進行歌唱，熟練后自然而然地就背會了詩詞。如《賣報歌》、《心愿》、《牧羊曲》、《敢問路在何方》、《三月里的小雨》等歌曲，它們的歌詞字數(shù)簡短，曲調(diào)悠揚，很適合于給大多數(shù)古典詩詞配曲。這樣一來，大大提高了學(xué)生背誦古詩詞的效率，也活躍了語文課堂的氣氛。

二、美術(shù)在語文教學(xué)中的運用

1.象形字的學(xué)習(xí)

象形字在所有漢字中比重雖然不大，只有200多個，但它是構(gòu)成其它漢字的基礎(chǔ)。因此，如果明了了這些象形字的含義，就可以推知好多漢字的意義。象形字是根據(jù)事物的形象比畫出來的，所以運用美術(shù)的方法理解和學(xué)習(xí)象形字就更為簡便。如“首”字，造字者只用幾根頭發(fā)和一層頭皮來代表頭蓋，用一只眼睛來代表整個面部，合起來指人的頭顱;“企”字的象形是一個人和一只腳，特別顯出這個人在腳上用力，因而有“企望”的含義;“鼠”字則特別顯出老鼠的一張大口，里面有兩對鋒利的門牙，還有渾身的毛和長尾巴，人們一看到這個字，就不會猜成它是其它什么動物了。更多的象形字在《字源》中有詳細解釋，我不再一一列舉了。

2.用圖片導(dǎo)入課文

圖片最大的特點就是醒目，語文教學(xué)中運用圖片導(dǎo)入課文，能使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，一下子就把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。可以是現(xiàn)成的美術(shù)作品，若有條件，也可以播放幻燈片。如教學(xué)《沁園春·長沙》時，可以播放或展示關(guān)于秋景的圖片進行導(dǎo)入;教學(xué)《雨霖鈴·寒蟬凄切》時，可以展示出畫有亭子、江水、船只、蒼天、人物離別的圖片，將學(xué)生帶入到離別的情境中;在教學(xué)《小狗包弟》時，可以播放或展示幾組關(guān)于狗的圖片，提問學(xué)生喜歡哪類狗，進而引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注文中小狗的命運等。

3.用簡筆畫指導(dǎo)背誦和理解文章含義

簡筆畫學(xué)起來比較簡單，在教學(xué)中用起來也很方便。作為語文教師，如果具有一定的簡筆畫水平，將會對指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文和理解文章含義起到意想不到的作用。如在教學(xué)《歸園田居（其一）》時，我在黑板上依次畫出了山、鳥、魚、草屋子、樹木、桃子、李子、村落、炊煙、狗撲、雞的形象，使學(xué)生在3—5分鐘就完成了這首詩歌的背誦，效果很好;在教學(xué)《游褒禪山記》時，我在黑板上畫出了山、院落、石碑、山洞的形象，據(jù)此，學(xué)生不僅知道了文章的行文思路，有的同學(xué)甚至用了幾分鐘就把文章的前兩段背誦了下來;再如，教學(xué)《鴻門宴》時，我在黑板上畫出了主要人物的座次，在旁邊標注了人物的名字，學(xué)生根據(jù)已有的地理知識，再加上教師的講解，把項羽高高在上、目中無人、飛揚跋扈的形象理解得較為精準。諸如此類，在指導(dǎo)背誦《望天門山》、《涉江采芙蓉》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等畫面感極強的詩詞時，均可運用簡筆畫指導(dǎo)學(xué)生進行背誦。

綜上所述，音樂、美術(shù)學(xué)科對語文教學(xué)的輔助作用是毋庸置疑的，它們對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有極大的幫助。我們只要有一顆認真細心的心，綜合運用其他學(xué)科的相關(guān)知識來輔助語文教學(xué)，就會使語文課堂變得生動有趣，充滿生機！