倪飛翔

新的教育理念和新課標把當前的高職語文教師推到了課程開發(fā)與建設(shè)的關(guān)鍵地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學的能力。從“積累、整合”“感受、鑒賞”“思考、領(lǐng)悟”“應(yīng)用、拓展”“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”五個層面掌握語文課程目標，從教學、評價、編寫教材等三個方面感知實施要求。我校在原有高職語文課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增添“拓展課程”系列，從而使引導學生學習、探討、研究的教材更貼近學生的生活實際，與新課標更融合。

“授人以魚，不如授人以漁?！痹谌嫱七M課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后的繼續(xù)教育和終身教育打下基礎(chǔ)。筆者以《蜀道難》一課為例，在教學方案上與大家進行分享交流，以期共同進步。

一、教材分析

職業(yè)高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴?！妒竦离y》一文是李白在長安時為送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩。依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，考慮到學生實際情況，結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點，整體感知詩歌寓意。2. 反復(fù)誦讀，鑒賞詩歌的意境美，了解詩歌的寫作技巧。3. 提高學生閱讀、鑒賞詩歌的能力。教學重點為：把握與體味詩歌的藝術(shù)手法。教學難點是：提高學生閱讀鑒賞能力。

二、教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法。只有反復(fù)誦讀學生才會理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學生的個性見解。教是為了學，教師的教授在學生那里轉(zhuǎn)化為學習的能力，是教育的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班，學生語文基礎(chǔ)較好，思維活躍，能夠積極主動地參與學習。所以，學法上，我堅持把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而本課根據(jù)詩歌的特點采取誦讀、賞析、背誦的步驟。教學手段上我采用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。

三、教學過程

本課我計劃一課時完成，具體教學步驟如下：

環(huán)節(jié)一：導入新課

由引導學生回憶李白的詩句導入，大多數(shù)學生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句，由此得出李白詩歌一個很大的特點，奇特的想象，夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學生積極主動地參與，引發(fā)他們學習新課的興趣。

環(huán)節(jié)二：認識李白

此環(huán)節(jié)由學生課前預(yù)習，教師引導學生發(fā)言完成。

教師提問：“同學們最早接觸李白是在什么時候？”學生回答各不相同，有的說在初中，有的說在小學……教師導入李白生平“李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人。生于碎葉城（當時屬安西都護府），后遷居四川。天寶初，入長安，賀知章一見，稱為謫仙人，薦于唐玄宗，待詔翰林。后漫游江湖間，永王李璘聘為幕僚。璘起兵，事敗，白坐流放夜郎（在今貴州省）。中途遇赦，至當涂依李陽冰，未幾卒。”

了解李白的生平之后，教師繼續(xù)發(fā)問：“同學們心目中的李白是什么樣的？”同學們回答：豪放、胸懷壯志卻又隨心所欲、不把權(quán)貴放在眼里……

教師順勢提問：“同學們是從哪些詩歌中感受到李白的這些性格特點的？”（引導學生回憶之前學過的內(nèi)容）同學們紛紛說出：《望天門山》中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，《登金陵鳳凰臺》中“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”……

這樣一來，在課前教師帶領(lǐng)學生重溫了李白的作品，學生在之前的基礎(chǔ)上再學習一篇新的文章就會對李白其人有更加立體、客觀的認識。既可以增強學生自主學習探究的能力，又可以幫助學生建立知識體系，理清學習思路。

環(huán)節(jié)三：誦讀感悟

詩歌學習重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計由學生推薦一名同學來朗讀，初步感受詩歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化。此時，筆者注意到學生的身心都是放松的，上課對于他們來說不再是一件枯燥的事情，學生的情緒已被詩歌感染和打動，此時再以配樂的形式讓學生集體朗誦，由于本班是音樂專業(yè)班，學生對音樂的感受力很強，這樣一來更容易讓學生置身其中，加深感悟和理解。

環(huán)節(jié)四：討論文本

學生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，已經(jīng)對詩歌有了較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧。新課標對古詩文的學習要求是提高學生的閱讀能力，所以教師會鼓勵學生在合作探究中討論解疑。把提出的問題交給學生解決，能充分發(fā)揮學生的潛能，并且能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。

例如，在藝術(shù)技巧上，學生對夸張這種修辭很了解，所以會很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處采用夸張手法。而對學生沒有意識到的手法，則需要教師點撥。例如學生提到“上有六龍回日之高標”時，教師要適時地補充虛實結(jié)合的手法。這樣，看似無序的提問，實際在潛移默化中完成了本節(jié)課的教學目標，而且充分調(diào)動了學生的主觀能動性，實現(xiàn)了教師主導與學生主動相結(jié)合。

再如，當學生討論本首詩歌的主題時，教師可引導學生分析不同的說法：“關(guān)于此篇，前人有種種寓意之說，有人斷定此詩是專為某人某事而作的;明人胡震亨、顧炎武認為，李白‘自為蜀詠‘別無寓意;今人也有說此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢阻礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。同學們學習過本文之后支持哪種看法？或者有沒有不同于以上這些的看法？”學生紛紛說出自己的觀點，學生在為自己的觀點找論據(jù)的時候也進一步加深了對文章的認識。

教師最后總結(jié)，告知學生一種最有據(jù)可循的說法。做到尊重學生的個性的同時又使理解不發(fā)生偏差，這也是本節(jié)課的教學難點。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸

課件展示李白的《送友人入蜀》，評析詩歌主要運用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進行比較閱讀。《送友人入蜀》是唐代詩人李白在長安送友人入蜀時創(chuàng)作的一首五言律詩。全詩首聯(lián)平實，頷聯(lián)奇險，頸聯(lián)轉(zhuǎn)入舒緩，尾聯(lián)低沉，語言簡練樸實，分析鞭辟入里，筆力開闔頓挫，風格清新俊逸，后世譽為“五律正宗”。詩中既有勸導朋友不要沉溺于功名利祿中之意，又寄寓詩人在長安政治上受人排擠的深層感慨。而《蜀道難》以寫實的筆觸，精練、準確地刻畫了蜀地雖然崎嶇難行，但具備別有洞天的景象，勸勉友人不必過多地擔心仕途沉浮，重要的是要熱愛生活。此環(huán)節(jié)意在擴展學生課外知識，同時深化對教學重點的理解。

環(huán)節(jié)六：趣味小故事

教師可以向?qū)W生提問：“有哪位同學知道李白的名字是怎么來的？”對于這個問題，學生紛紛表示好奇。有學生說：“因為李白出生前，他的母親夢到了太白星。”教師此時向?qū)W生介紹，關(guān)于李白名字的由來，第一種說法是：李白七歲時，父親要給兒子起個正式的名字。父親看著春日院落中蔥翠樹木，似錦繁花，開口吟道：“春國送暖百花開，迎春綻金它先來?！蹦赣H接著道：“火燒葉林紅霞落?！崩畎字栏改腹室饬粝伦詈笠痪洌Ｍ约航永m(xù)下去。他走到正在盛開的李樹花前，稍稍想了一下說：“李花怒放一樹白”?！鞍住薄徽f出了李花的圣潔高雅嗎？父親靈機一動，決定把妙句的頭尾“李”“白”二字選作孩子的名字。

第二種說法：李陽冰的《草堂集》序中說：“逃歸于蜀，復(fù)指李樹而生伯陽。驚姜之夕，長庚入夢。故生而名白，以太白字之?！币簿褪抢钅笁舻教捉鹦侵畷r生下李白，李白的名字就是根據(jù)這一夢境得來的。

對于高職語文拓展課程，重在賞析和感悟，讓學生感知語文之美，達到陶冶情操、熱愛生活的目的。除了學習詩詞鑒賞的技巧，更重要的是培養(yǎng)學生對于文學的興趣，激發(fā)學生對文學作品的熱情，從而提高其人文素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（責編 ?李亞婷）