甘千秋

【摘 要】課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和借鑒成功的模式和經(jīng)驗(yàn)，往往追求形式上的完美，而忽略了其內(nèi)在的實(shí)效性。我們只有把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，發(fā)揮好“小老師”的帶動(dòng)作用，課堂中注重全體學(xué)生的能力提高，通過(guò)各種渠道感染和打動(dòng)學(xué)生，并在展示的過(guò)程中補(bǔ)漏補(bǔ)缺，我們的課堂才形神兼?zhèn)洌母锾剿鞒龅恼n堂模式才更加高效。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ? ?競(jìng)爭(zhēng) ? ?策略

課堂教學(xué)中， 學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，往往追求形式上的完美，而忽視了其內(nèi)在的實(shí)效性。課堂上熱熱鬧鬧，教學(xué)目標(biāo)卻難以實(shí)現(xiàn);掌聲不斷，卻多是不必要的聲勢(shì)，反而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間;以為學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)著教學(xué)的主體，卻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不上。這就是課堂教學(xué)中的假象，典型的“假課堂”。如何改變這種“假課堂”，使課堂教學(xué)形神兼?zhèn)?，我們需要在有效課堂上多研究，多探索，勇于創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)改革中達(dá)到真正意義上的完美，改革探索出的課堂模式才更加高效。以下就是我對(duì)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見解。

一、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而競(jìng)爭(zhēng)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)有力措施。在學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。獲勝的一方會(huì)受到表?yè)P(yáng)，得到好評(píng)，有成就感，心情愉快。他們會(huì)繼續(xù)努力，再接再厲。失敗的一方則會(huì)看到自己和同學(xué)的差距，他們不甘落后，勇于進(jìn)取，迎頭趕上。同時(shí)，課堂中的競(jìng)爭(zhēng)也是一種情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情景中更易于加快對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。因此，競(jìng)爭(zhēng)不僅可以提高教學(xué)效率，而且還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的共同進(jìn)步。

二、積極培養(yǎng)老師助手，形成競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)

“小老師”是班級(jí)或小組學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生，是同學(xué)中的佼佼者，“小老師”同小組內(nèi)的學(xué)生關(guān)系更近一些，易于和同學(xué)溝通。因此，在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們盡可能發(fā)揮他們的模范作用?！靶±蠋煛睅椭鷮W(xué)生解決疑難問(wèn)題，不僅使其他學(xué)生受益，還加深了自己對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉了思維和語(yǔ)言組織能力，同學(xué)們也會(huì)向他們看齊。這有助于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，促使更多“小老師”產(chǎn)生。例如：在一個(gè)六人學(xué)習(xí)小組中，選一名優(yōu)秀學(xué)生為“小老師”，再選一兩名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為“助手”，其他為學(xué)員。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，“助手”可競(jìng)爭(zhēng)成“小老師”，學(xué)員可以競(jìng)爭(zhēng)成“助手”，“小老師”可以加星級(jí)，如此不斷激勵(lì)，逐漸形成良性競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)。

三、注重學(xué)困生能力提高，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展

課堂上要面向全體學(xué)生，重點(diǎn)還是要面向中下游學(xué)生群體。因?yàn)樗麄儽绕渌瑢W(xué)基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，需要得到更多幫助。他們能夠理解的知識(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該不存在問(wèn)題，他們的疑問(wèn)得到解決，就意味著全體能力的提升。中下游學(xué)生之所以底子薄，反應(yīng)遲緩，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)老師對(duì)他們重視不夠，忽視了他們的存在，使他們?cè)斐闪酥R(shí)的負(fù)積累，從而與其他同學(xué)差距越來(lái)越大。因此，無(wú)論備課還是上課，我們都要考慮到這一群體。老師們可以把學(xué)生分成小組，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況編上序號(hào)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，這就是重視中下游學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的有效方法，也是分層教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。我們更需要多層次，多角度，靈活運(yùn)用并發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

四、課堂展示補(bǔ)漏補(bǔ)缺，教學(xué)指導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛

無(wú)論是口頭展示還是書寫展示，都是知識(shí)再現(xiàn)，目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，讓學(xué)生暴露問(wèn)題，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是課堂展示的關(guān)鍵所在，也是制約課堂有效性的重要因素。無(wú)論是哪一門學(xué)科，用課堂展示來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)中都是重要的。而展示過(guò)程中也常常出現(xiàn)拘于形式、失去效能的現(xiàn)象。有些課堂只有展示，對(duì)暴露的問(wèn)題視而不見;有些課堂沒(méi)有給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，由老師取而代之，學(xué)生沒(méi)有理解或重視。這都是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的原因。因而，做好有效課堂展示，是提高課堂效率的重要途徑。

五、教師魅力感染學(xué)生，語(yǔ)言激勵(lì)提高效率

教師的魅力展示在課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。教師語(yǔ)言形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，易于幫助學(xué)生理解。只要運(yùn)用得當(dāng)，可省時(shí)省力，事半功倍。課堂上恰當(dāng)利用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，常常能收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的語(yǔ)言常常給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師魅力四射，使枯燥、乏味的課堂變得生動(dòng)、有趣。學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中能積極投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師的人格魅力不但可以感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，還可以幫助學(xué)生有效掌握新知識(shí)，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的有效性決定教學(xué)質(zhì)量的高低，這就需要老師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探究，不斷反思和創(chuàng)新，把好的經(jīng)驗(yàn)和方法融入課堂教學(xué)中，探索出更加高效的教學(xué)模式。