鄧世洲

【摘 要】班集體是學(xué)校的基本單位，班級(jí)管理同樣是學(xué)校管理中的重要組成部分。相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐表明，營(yíng)造一個(gè)友好、活潑、善良、團(tuán)結(jié)、寬容、民主、公平的班級(jí)氛圍，有利于學(xué)生的健康發(fā)展和健康成長(zhǎng)，更有利于塑造學(xué)生全面的人格，從本質(zhì)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為班集體的組織者，班主任有義務(wù)做好每一名學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作，班主任工作的首要任務(wù)就是如何使自己所在班級(jí)更加團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助。下面，筆者就談?wù)勑滦蝿?shì)下如何做好初中階段的班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 ? ?班主任 ? ?對(duì)策

在學(xué)校教育體系中，班集體是最為基層的教育組織，班集體同樣是學(xué)生接受道德教育和知識(shí)教育最為基本的單位。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，更處于叛逆時(shí)期，初中階段同樣是塑造學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀最為關(guān)鍵的階段。因此，初中班級(jí)管理工作具有舉足輕重的地位，初中班級(jí)管理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更影響到初中學(xué)生的身心健康，關(guān)系到初中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。本文就對(duì)新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作進(jìn)行分析和探討。

一、班級(jí)管理的基本內(nèi)涵

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，是指教師根據(jù)自身的要求和目的，采取一定的措施，帶領(lǐng)全體學(xué)生，對(duì)班級(jí)的資源實(shí)施控制、協(xié)調(diào)、組織和計(jì)劃，以便實(shí)現(xiàn)自身教育目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，班級(jí)管理是一個(gè)教師以實(shí)現(xiàn)自身教育目標(biāo)為前提的組織活動(dòng)過(guò)程。

同時(shí)，班級(jí)管理還應(yīng)是一個(gè)有步驟、有計(jì)劃、有目的的社會(huì)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)就是班級(jí)管理的根本目的，實(shí)施班級(jí)管理能夠使班級(jí)中的學(xué)生得到全面、充分地發(fā)展，有良好的發(fā)展前景，塑造全面的人格。班級(jí)中各種資源就是實(shí)施班級(jí)管理的對(duì)象，而班級(jí)中的學(xué)生是班級(jí)管理最為主要的對(duì)象?？梢哉f(shuō)，班級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。班級(jí)管理是一種互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生與教師之間雙向的活動(dòng)，教師與學(xué)生是班級(jí)管理的參與者。

二、新形勢(shì)下開(kāi)展班級(jí)管理的對(duì)策

（一）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍

班級(jí)氛圍就是學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。教師在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)主題班會(huì)的形式來(lái)塑造良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)管理工作的關(guān)鍵就是凝聚力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班集體的榮譽(yù)感和認(rèn)同感。在平時(shí)與學(xué)生聊天中我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間缺少團(tuán)結(jié)，大多數(shù)學(xué)生都是自己做自己的事情，缺乏集體觀念和集體榮譽(yù)感。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我開(kāi)展了一次以“團(tuán)結(jié)”作為主題的班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)上，我將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位做游戲，在游戲結(jié)束以后，為表現(xiàn)出色的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們溝通和交流逐漸增加，這次活動(dòng)取得了預(yù)期效果。

（二）主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生

初中學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)階段和初中階段的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)階段中，學(xué)生們?nèi)栽诟改傅膽驯е猩?，而初中階段中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，因此，初中階段的學(xué)生更加需要愛(ài)護(hù)和關(guān)心。作為班級(jí)的管理者，班主任如果平時(shí)在學(xué)生面前總是悶悶不樂(lè)，講究師道威嚴(yán)，那么，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生敬畏感，而非親切感。通過(guò)總結(jié)自己這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生越是和藹可親，學(xué)生越是樂(lè)觀向上;越是嚴(yán)格，學(xué)生越是消極。如果我們以師友的姿態(tài)與學(xué)生相處，那么，學(xué)生不僅能感受到教師的嚴(yán)肅，更能夠體會(huì)到親人的慈愛(ài)和熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)更多地與教師溝通，這樣教師便可以更加輕松地了解學(xué)生的心理，掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，更加方便班主任管理班級(jí)。班主任的師友姿態(tài)并不意味著對(duì)學(xué)生一味縱容，班主任對(duì)于學(xué)生的過(guò)錯(cuò)應(yīng)該具有容忍力，同時(shí)把握好處理力度，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，充分調(diào)查犯錯(cuò)原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特征開(kāi)展說(shuō)服教育工作。

例如，我遇到過(guò)一位同學(xué)，在學(xué)校剛剛開(kāi)學(xué)不久，我任命這名學(xué)生為生活班長(zhǎng)，主管班級(jí)的班費(fèi)。而后，這名學(xué)生看到別的學(xué)生買(mǎi)當(dāng)時(shí)很流行的玩具，就把班費(fèi)拿出來(lái)購(gòu)買(mǎi)玩具。在我知道這件事情以后，首先對(duì)這名學(xué)生的家庭背景進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)與其他學(xué)生聊天得知，這名學(xué)生父親離家出走，母親常年在外打工，他在外婆家長(zhǎng)大，可以說(shuō)這名學(xué)生在沒(méi)有母愛(ài)和父愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)別的學(xué)生所擁有的東西十分羨慕。在對(duì)這名學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作時(shí)，我沒(méi)有指責(zé)和批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“老師十分理解你的處境，但是，不管怎么樣，我們都應(yīng)該有出息、有骨氣、有志氣，不管遇到什么困難，你可以與老師說(shuō)，與同學(xué)說(shuō)，老師和同學(xué)會(huì)一起幫你渡過(guò)難關(guān)。更何況你還這么聰明，很多同學(xué)都羨慕你的頭腦，如果你現(xiàn)在能消除雜念，通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，那么，老師相信你一定可以考入理想的學(xué)校?！蓖ㄟ^(guò)我的疏導(dǎo)和勸解，這名學(xué)生逐漸改變自己的心態(tài)，最終考入了重點(diǎn)高中。

（三）為人師表以身作則

擁有高尚師德的教師可以感召學(xué)生，因此，班主任要做好三個(gè)“第一”。所謂的三個(gè)“第一”就是指：處理好第一個(gè)紀(jì)律問(wèn)題、開(kāi)好第一次班會(huì)、講好第一句話。在各個(gè)方面，班主任都要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，嚴(yán)于律己，為人師表。榜樣具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，學(xué)生對(duì)班主任的行為耳濡目染，便會(huì)逐漸向班主任學(xué)習(xí)。因此，作為班主任，我們必須要做到不早退、不遲到、尊重學(xué)生、努力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，新形勢(shì)下初中班級(jí)管理工作應(yīng)杜絕管理模式僵化、過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)、班主任專(zhuān)制等現(xiàn)象，班主任應(yīng)和學(xué)生共同努力，營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍，建立公平、民主的班級(jí)，班干部應(yīng)起到帶頭作用，帶領(lǐng)全體同學(xué)共同努力，增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

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