康海燕

【摘 要】我們的飲食，關(guān)系著我們的健康 。本節(jié)課是通過(guò)身邊的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證碳酸飲料中的主要成分二氧化碳、往碳酸飲料中加薄荷糖加鹽的化學(xué)反應(yīng)、碳酸飲料對(duì)人的牙齒的影響來(lái)探究碳酸飲料對(duì)我們身體的利與弊;用酸堿中和滴定的方法測(cè)定橙汁中維生素C的含量來(lái)了解身邊的橙汁。

【關(guān)鍵詞】 碳酸飲料 ? ?利與弊 ? ?實(shí)驗(yàn) ? ? 實(shí)踐 ? ? 化學(xué)

隨著科學(xué)的進(jìn)步，化學(xué)與日常生活的聯(lián)系日益緊密，尤其是我們的飲食，關(guān)系著健康。飲料在我們的飲食中扮演著十分重要的角色。飲料是指以水為原料，采用不同的配方制造方法生產(chǎn)出來(lái)供人們飲用的液體。本節(jié)課就通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)我們身邊的飲料。本節(jié)課主要針對(duì)的對(duì)象是高二的學(xué)生，這個(gè)年齡的孩子處于由記憶思維轉(zhuǎn)為理解思維的階段。高中化學(xué)內(nèi)容深度、廣度、難度顯著增加，這一節(jié)課就可以讓學(xué)生了解身邊的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，在一定程度上增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

認(rèn)識(shí)碳酸飲料，通過(guò)小組的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證碳酸飲料中的主要成分二氧化碳、往碳酸飲料中加薄荷糖加鹽的化學(xué)反應(yīng)、研究碳酸飲料對(duì)人的牙齒的影響來(lái)探究碳酸飲料對(duì)人身體的利與弊;用酸堿中和滴定的方法測(cè)定軟包裝橙汁中維生素C的含量來(lái)了解身邊的橙汁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)主要采取教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組合作的分組實(shí)驗(yàn)，探究式的學(xué)習(xí)模式，教師充當(dāng)引路者，指導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同學(xué)習(xí)的策略，為了達(dá)到最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中師生共同探究、合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。課堂采用powerpoint、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，為支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，選擇在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

軟飲料是指無(wú)醇飲料，是以充碳酸氣的礦泉水為基礎(chǔ)制得的飲料。碳酸飲料是生活中最為常見(jiàn)的飲料，它是通過(guò)加壓使二氧化碳在水中溶解度增大。人們之所以喜歡夏天飲用碳酸飲料，就是因?yàn)橐莩龅腃O2氣體，從人體吸收大量熱，并擴(kuò)散到空氣中，會(huì)使人覺(jué)得涼爽。

（二）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

碳酸飲料利與弊的趣味實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的可樂(lè)、雪碧等飲料做小組分組實(shí)驗(yàn)意在拉近化學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題探究的積極性，集中了學(xué)生的注意力。

實(shí)驗(yàn)材料： 可樂(lè)3瓶、雪碧2瓶、魚(yú)刺若干、雞蛋殼2—3個(gè)、鹽1袋、薄荷糖

實(shí)驗(yàn)一：碳酸飲料中二氧化碳的檢驗(yàn)。

將碳酸飲料倒入錐形瓶中，塞上塞子，用導(dǎo)管連接通入澄清的石灰水中，振蕩錐形瓶會(huì)看到澄清石灰水變渾濁，再往渾濁的溶液里面加入稀鹽酸，看到的現(xiàn)象是沉淀溶解，通過(guò)此小實(shí)驗(yàn)可證明二氧化碳的存在。

實(shí)驗(yàn)二：往可樂(lè)和雪碧中加入薄荷糖和鹽出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)。

（1）薄荷糖+可樂(lè)，在一瓶可樂(lè)飲料中，放進(jìn)5顆薄荷糖。瓶中瞬間釋放出了氣泡，并伴有飲料涌出，形成“噴泉”狀。

（2）薄荷糖+雪碧，將5顆薄荷糖放入雪碧中后，瓶中同樣釋放出氣泡，并伴有飲料涌出。

（3）鹽+可樂(lè)，往可樂(lè)中倒入少許鹽，當(dāng)兩者混合后頓時(shí)產(chǎn)生大量氣泡，并出現(xiàn)了噴泉現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)三：碳酸飲料對(duì)人的牙齒的影響。

用魚(yú)刺、雞蛋殼代替牙齒，將其放進(jìn)碳酸飲料中，半天后取出，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋殼和魚(yú)刺變軟。

碳酸飲料與薄荷糖和鹽之間產(chǎn)生大量氣體，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，導(dǎo)致氣體噴出，形成噴泉現(xiàn)象。因?yàn)楸『商且滓l(fā)碳酸飲料和啤酒的噴涌，最好不要同時(shí)吃這兩種食品，以免引起胃脹、二氧化碳中毒等不良反應(yīng)。魚(yú)刺和雞蛋殼易被碳酸飲料腐蝕，所以喝碳酸飲料會(huì)腐蝕牙齒，牙齒中主要成分是鈣，雞蛋殼和魚(yú)刺的成分也是鈣。結(jié)合日常生活的具體實(shí)例，得出碳酸飲料的弊大于利，它容易造成肥胖、影響消化、損害我們的牙齒、導(dǎo)致骨質(zhì)疏松、易患腎結(jié)石等危害，雖然碳酸飲料可口，但我們要減少攝入，特別是對(duì)于正在成長(zhǎng)的青少年。

另外一種常見(jiàn)的飲料就是果汁。果汁飲料分為：純果汁、果汁飲料、果粒果汁飲料、果汁類(lèi)汽水、果味型汽水等，不同種類(lèi)的果汁所含的果汁成分相差很遠(yuǎn)。維生素C就是橙汁飲料中主要的成分 。維生素C是一種水溶性維生素，人體缺乏維生素C易得壞血癥，所以維生素C又稱(chēng)抗壞血酸。新鮮的水果、蔬菜等都富含維生素C，新鮮橙汁中維生素C含量在500mg/L左右。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的酸堿中和滴定的方法來(lái)測(cè)定我們身邊某品牌橙汁維生素C的含量。

實(shí)驗(yàn)四

本實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)定橙汁中Vc含量

維生素C與碘發(fā)生C6H806+I2=C6H606+2HI這樣的反應(yīng);用到的主要實(shí)驗(yàn)用品及試劑有：酸式滴定管、錐形瓶、滴定管夾、淀粉溶液 、6.0×10-3mol/L碘溶液、蒸餾水等。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：

（1）洗滌儀器，檢查酸式滴定管是否漏液，潤(rùn)洗后裝好標(biāo)準(zhǔn)碘溶液待用。

（2）用酸式滴定管向錐形瓶中移入25.00mL橙汁，滴入3滴指示劑。

（3）用左手控制滴定管活塞，右手搖晃錐形瓶，眼睛注視錐形瓶中溶液顏色的變化。

滴定至終點(diǎn)的現(xiàn)象是溶液變藍(lán)色且30秒內(nèi)不褪去。通過(guò)數(shù)據(jù)的處理得出身邊橙汁中維生素C的含量。

學(xué)生通過(guò)探究和討論，將書(shū)本知識(shí)化為實(shí)踐課堂，體驗(yàn)生活，增加感性認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，把生活中的問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以把生活搬到課堂里來(lái)，還可讓學(xué)生多觀察生活的飲食與化學(xué)的聯(lián)系寫(xiě)出專(zhuān)題報(bào)告，為我們的身體健康提出合理的建議。

實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。化學(xué)知識(shí)源自于生活而高于生活，探究活動(dòng)求真務(wù)實(shí)，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。在本節(jié)課中，教學(xué)過(guò)程流暢，師生積極互動(dòng)。在今后的教學(xué)中，教師能更好地將問(wèn)題權(quán)進(jìn)一步交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使化學(xué)教學(xué)迸發(fā)出更多的火花。

【參考文獻(xiàn)】

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